教育教学中的心理辅导

杨帆

摘要：长期以来，传统的学校教育很重视对学生进行科学文化知识的培养，而比较忽视对学生德育的培养，并且在德育过程中，往往也是说教多于启发，指责多于疏导，给人以势压人之感 。因此，德育在人们的印象中已形成一种定势：枯燥的说教，教师将固有的规范灌输给学生 ，使学生被动接受。这种说教、灌输和压服的态度与方法很容易造成学生逆反心理。因此，我们更应该在平等、理解、尊重和信任的基础上开 展教育工作，让学生从内心接受我们的行为，这样才能达到事半功倍的效果。

关键词：教育教学 心理辅导 团体心理辅导 个别心理辅导

【中图分类号】G640

引言

望着落日的余晖，心理不免有所感慨，时间过得真快，我从大学毕业进入学校工作已经五年了。回想过去这五年的经历，我切实感受到了成为一个优秀的教师是多么不容易。都说理论是行为的指导，在大学学习了满满的理论知识后，我们以为可以轻松胜任教师这一职业，但当自己站在了三尺讲台上，面对着形色各异的学生时，我们才发现，原来现实和想象有那么大的差距。很多突如其来的问题常常弄得我焦头烂额，学生上课说话、睡觉、捣乱，下课抄作业或者干脆不写作业，学习没有积极性，对待老师的批评教育熟视无睹，甚至顶嘴埋怨等等，诸如此类的问题时有发生。问题出现了就要解决，就在这一次次遇到问题解决问题的过程中，我逐渐积累了经验，积累了各种解决问题的方法、技巧，慢慢地成长起来。而在这过程中，我感触最深的就是心理辅导在教育教学中的强大作用。本文将从团队心理辅导和个体心理辅导两个方面来阐述心理辅导在教育教学中的作用。

一、合理进行团体心理辅导

团体心理活动是以心理活动为载体，通过团体成员的自我体验，成员间的相互分享，从而调整或改变其观念或行为，达到使每位成员成长和发展的目的。团体心理辅导活动可为每一位在现实生活中遭遇挫折，情绪困扰的成员提供理解的、支持的气氛，在这种安全的氛围里，成员会尝试各种行为和方法，探索与他人相处的方式，学习有效的沟通技巧。在平时的教学中，我们更多的是同时面对全班学生。因此，我们要在课上选择恰当的时间采用课堂讨论、分享感受和体验等方法对学生共同关心或者经常遇到的问题上进行团体教育。

（1）注重爱的教育

学生的心智还未完全成熟，还是处于一种喜欢和善于模仿的阶段，这时我们就要给予他们一个正确的模仿方向。首先，作为教师的我们要注意自己的一言一行，以自己的学识征服学生，以自己高尚的道德和热情的言行来感化学生，我们要在生活中对学生倾注更多的爱，给与其各方面的关注，让学生对老师不仅仅是敬畏，而更多的是喜爱。这样我们就可以实施从强制学生学习转化为吸引学生学习的教学策略了。

其次，我们可以组织小活动，让学生互相找出对方的优点，让他们发现自己在同学眼中原来有那么多优点，这样既会增加他们的自信，也会让他们更愿意去了解和关心身边的同学，会让班级产生团结友爱的氛围。

这样在师与生、生与生都和谐友爱的环境中生活和学习，无疑会对学生的心理发展和班级的管理都会起到积极的作用。

（2）进行竞争教育

在关注班级友爱的同时，我们还要加强竞争意识，在平时及时地对作业以及考试情况加以反馈，表扬优秀的同学同时提点松懈的学生，尤其要注重对问题学生及学习困难学生的鼓励。让他们在承认某些同学比自己优秀的同时，不妄自菲薄，而是相信自己也可以做好，并且还可以做得更好更优秀，并愿意为之不懈努力。而我们这时需要做得就是激发他们的斗志，同时提供公平正当的良性竞争环境，久而久之，定可以提高全班学生的成绩和素质。

在团体教育活动中，我们要多注重学生间的讨论和交流，相互分享彼此之间的感受，获得其他成员在团体中对其观察的反馈，使之从别人的角度来审视自己，而使学生得以改善适应，促进成长。

二、注重个别心理辅导

对于学生而言，由于每个人的生存环境、心理素质等因素都不同，因而都有自己独特的个性，因此，作为教师我们应该转变自己的观念，开阔自己的胸怀，讲究因材施教，允许和提倡个性发展，而不是还保留老一套把一群学生培养成一个模式的思想。因此，对于不同学生的不同问题，要进行个别心理辅导，我们可以从以下两点入手。

1.耐心聆听 和个别谈话相结合

对学生的个别辅导首先要建立一种良好的人际关系。这时，辅导老师应做一个好的听众，耐心的进行引导、帮助、让学生放下戒心，真正与你交谈，从交谈中去真正了解眼前这个学生的需求和想法。这样才能对症下药，解决问题。在平时的谈话中，我们要放弃以前挖苦式、比较式、轻蔑时、命令式的谈话方式，而是以情动人，以理服人，不管是为学生的进步进行表扬，还是因为学生的错误而发怒批评，都要从爱学生的角度出发，让学生感受到老师的真诚，这样才能真正达到教育的目的。

2. 心理暗示

心理暗示在个别辅导中有奇妙的作用。当一个学生从心里上认为自己已经无药可救，放弃自己的时候，非常容易走上自暴自弃的道路，管理起来也比较麻烦，这时，比起直接沟通心理暗示可能更有效果，在平时的生活和学习中，老师一个肯定的眼神，一句侧面鼓励的话语，一种相信他的行为，可能会改变他的一生。所以对于问题学生而言，老师的暗示是尤为重要的。老师对于一个学生的热情帮助，暗示着这个学生有着发展的潜能，表示着对他的认可，我想再也没有什么比这更能激发一个学生的斗志了。

所以，个别教育是集体教育的补充，是让学生不断进步的有效手段，也是帮助教师创建优秀班级的法宝。我们要在教育教学中利用好这一法宝。

结束语

总之，做好教育工作，没有万能公式。在每天的教育教学工作中，我不停地思考、琢磨，如何能更好的解决不断出现的各种问题，我想只有让自己心态平和，在学生出现问题时，不是首先去批评，教育他怎样去做，而是探求出现问题 的原因，以宽容、理解的心态去分析，让学生自己主动及时地调整自己的行为，这样才能达到我们预想的目标。在未来漫长的教育之路上，我们还会遇到更多更大的困难，但是我们也会慢慢成熟，会有更多的体会和领悟。相信那时我们可以有更多更好的方法让每一个学生都能健康快乐地成长！

参考文献

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[4]梁东标，汤礼深. 班级心理辅导手册[M].广州：广东教育出版社，2003.