英语学习词典范式演变述评

李正权 吴晓红 罗永青

【摘要】本文通过对英语学习词典范式的演变进行述评，发现词典经历了外在载体与内在精神理念的演变，并提出这种范式的变化主要是本着“词典用户友好”的原则。

【关键词】英语词典;范式演变;外在载体;内在变化

【作者单位】李正权，青海民族大学外国语学院;吴晓红，青海民族大学外国语学院;罗永青，青海民族大学外国语学院。

英语词典的编纂，若从《莱登字汇》（The Leiden）算起已有上千年的历史。词典在漫长的发展过程中，经历了巨大的范式转变。这主要归结为以下两种因素：一是词典出版媒质和载体的发展，二是词典学研究的深入和语言学理论的发展。本文从英语词典的外在载体与内在变化两个方面展开讨论，探讨英语学习词典范式演变。

一、词典范式的演变

随着科技的发展，计算机与通信技术的完美结合给词典范式的发展提供了技术保障;另外，语言学、认知科学等其他学科的发展与理论更新也促进了词典范式的内在演变。简而言之，词典范式的演变分为内外两个方面发展，如表1。

表1 词典范式的外在发展与内在发展对比

词典范式发展 载体及特点 体现

外在发展 出版载体 纸质 纸质词典

电子 电子词典

网络 网络词典

内在发展 词典观与语言学的发展 彰显教导功能 各种类型的英语学习词典

二、词典范式的外在载体演变

从20世纪90年代起，各类电子词典开始进入市场，与纸质词典并存于世，词典由传统媒介的图书产品， 扩展为电子产品，以及更高一级的网络产品。资深翻译家张柏然将词典范式的外在发展概括为4个阶段3次转换，笔者用表2来说明。

词典范式的不同阶段诠释了科学技术的发展，而科技的发展也拓展了词典学的学科领域，使词典学的研究内容更加丰富，词典载体也由传统的载体——纸张，扩展到其他载体——计算机、网络。这样一来，原来只有纸质版本的英语词典，现在出现了电子版的英语词典，如：文曲星、好易通等。

表2 词典范式外在发展的4个阶段

阶段 时代 特点

第一阶段 手写 “纸”

第二阶段 印刷 “铅”

第三阶段 计算机 “电”

第四阶段 网络 “网”

三、词典范式的内在变化

词典范式的内在变化取决于词典研究范式的变化，或者说是词典观的变化，如词典工具观、词典语篇观、词典交际观、词典认知观等。综观几代英语学习词典，其编纂无不深受语言学理论的影响：从最初的词汇控制理论和结构主义语言学，到语义学、语用学，再到社会语言学、功能语言学、语料库语言学和认知语言学等。尤其是认知语言学的兴起，对词典范式的影响更为深广。这种范式的演变强调词典的检阅功能、描写功能、意识功能和教导功能。由于教学功能的凸显，英语学习词典范式的变化尤为明显，下面我们从三代英语学习词典来说明范式的演变。

1.第一代学习词典

（1）词汇控制。20世纪二三十年代所兴起的词汇控制运动是出于教学的需要，即减轻学习外语的记忆负担。1935年威斯特（West）与恩迪科特（J. G. Endicott）合作发表了基于词汇控制理论的《新方法英语词典》（The New Method English Dictionary）。这是世界上第一部英语学习词典，专门为外国中级英语学习者编纂。词汇控制理论为以后的词典编写提供了理论依据，用最常用的词解释词典中所有词义，成为学习词典的一大发展趋势。

（2）教学语法。帕尔默和霍恩比完成了语法规则方面的内容。帕尔默为解决学生学习语法及写作困难，注重4个语法特征：可数与不可数名词、动词句型、副词和不规则动词的变化形式，其中，帕尔默总结出了18个动词句型。后来，霍恩比发明了25种动词句型，帮助学习者解决句法问题，写出没有句法错误的句子，并将此运用到以后编写的《牛津高阶英语学生词典》（Oxford Advanced Learners  Dictionary of Current English）中。帕尔默及霍恩比强调“生成”，旨在帮助学习者说出或写出句法正确的句子。

（3）《新方法英语词典》范式。1935年威斯特编写了《新方法英语词典》（The New Method English Dictionary）（以下简称NMED），旨在帮助英语学习者阅读文章。该词典严格限制收词量，把它们限制在外语或第二语言学习者最有可能接触的范围之内，这种侧重理解和控制词汇的做法为以后的英语单词词典树立了仿效的榜样。NMED还具有相当数量的例句，描述英语的搭配关系和成语用法，碰到多义词时，威斯特用例句和同义词组来表达。同时，NMED还利用插图来弥补名词释义时无法表达的东西。同时强调，插图在任何情况下都不能替代词语解释，确定了插图与释义的关系。此外，NMED中还包含了句法信息，列举了形容词、名词复数、过去时、过去分词和动词。然而，NMED的词汇语音标注也无法满足学习者的需要，一方面单词的辅音没有标注出来，另一方面元音的标注要借助表格，这无疑带来了极大的不便。

尽管该词典有不足之处，但是它仍具有划时代的意义。以词汇研究理论为基础，考虑英语学习者的实际需求，采用词汇控制方法，突出英语作为第二语言或外语学习者的实际需求，编就了英国第一本学习词典，并对以后的词典产生了很大影响。

（4）《英语词汇语法》范式。帕尔默于1938年发表的《英语词汇语法》（A Grammar of English Words），旨在从语言的产出方面帮助学习者写或说出正确的句子，主要从词汇的语法结构和搭配方面入手。词条按意义分为几个小词条，动词的语法结构用代码表示并分别呈现在附录中或词条内，并举例。词汇不用释义，出于写作的需要用同义词或反义词等表达意义来作为语义解释的支持。

（5）《英语成语及句法词典》范式。霍恩比于1942年发表了《英语成语及句法词典》（The Idiomatic and Syntactic English Dictionary），不仅给词头标出了详细的发音，而且派生词的发音也不例外，动词的语法结构用代码表示并举出相应的例子，可数名词与不可数名词用缩略语来表示;释义采用合乎语法的句子来解释，有时加注解，同义词与反义词的使用是为了便于学习。

2.第二代学习词典范式

考伊（Cowie）将20世纪50至70年代出版的词典划为第二代词典，这些词典主要从词条的注音、动词句型或形容词句型、控制词汇的释义与注释、例证、习语、短语动词等词项方面完善词典编纂。典型的第二代词典有《高阶英语学生词典》（The Advanced Learners  Dictionary of Current English） （Second edition） （以下简称ALD2），下面以ALD2的注音、句型、定义为例来说明第二代的共性。

（1）词条注音。第一，用上标与下标表示重音与次重音;第二，词尾音快读音与连读音两种情况并存;第三，用星号标注尾音/r/，如单词squire的标注/skwai?*/。

（2）动词句型。在ALD2中仍然保持第一版中的动词句型代码，用VP替代P，从VP1至VP25共25种句型。并将这些动词句型放在词典的附录中，用户需二次查询。

（3）释义。对多义词的释义考虑到两个方面：一方面改变多个词义的词条布局安排并分别释义，另一方面考虑节省有限空间。

3.第三代学习词典范式

从20世纪80年代起，计算机在词典编纂中占有主导地位，考伊（Cowie）将这一重大转折时期所编纂的词典称为第三代学习词典。典型的词典有1987年出版的第二版到2003年出版的第四版《朗文当代英语词典》（Longman Dictionary of Contemporary English）（以下简称LDOCE）;1989年出版的第四版到现在的第七版《牛津高阶英语学生词典》（Oxford Advanced Learners   Dictionary of Current English）（以下简称OALD）等。

（1）第三代学习词典的整体特征。从收词量来说，OALD有8万、LDOCE有10万多，释义词汇量都不超过3000词，例证均来源于语料库。

（2）释义与检索。在释义方面基本上以传统方式为主，但是把用户的认知水平考虑在内，因此比以往更简明、准确、实用;在多义词义项的检索方面更加快捷，OALD以标记词Signpost作为标记显示核心词汇，同时采用以词频为序的义项编排方式。

（3）词汇编码信息。词典有语法代码或简单的动词句法说明，在例证或释义中显示词汇搭配，提供词汇扩展知识：同义词、反义词以及同义词辨析等，增设练习题以及丰富有趣的语言知识，如语法知识、书信和写作、新词信息等。

（4）语言信息图像化。现代词典经常采用形象化的展示达到释义的目的。用一般的线条插图方式或彩色专页插图，这对青少年学习者来说无疑是提高认知的一种简便而有效的方式，能够使学生从语言和视觉上都感受到真实地道的英语。

纵观词典范式的演变，我们发现词典的编撰越来越有利于用户的检索、编码与解码等，把用户的认知水平考虑在内，从各个方面体现用户友好原则。由此我们可以大胆设想，有朝一日网络词典会为提高用户的词汇能力而增设动漫片断，利用高科技与认知科学的研究成果来达到用户认知转变的目的。

[1]陈伟， 张柏然. 教学功能突显与词典范式演变[J]. 外语界，2007（6）：35-44.

[2]陈玉珍. 英语学习词典的结构主义解读[J]. 北京第二外国语学院学报，2009（8）：56-57.