浅谈在幼儿园语言学科教学中培养幼儿创造力的方法

李秀英

【摘    要】幼儿园的语言学科是增加幼儿词汇量，练习标准普通话发音，锻炼幼儿逻辑思维与激发幼儿创造力的重要基础课程。由于学生太小，不容易控制自身情绪与课堂秩序，那么如何让学生积极主动地投入到学习中，真正达到培养幼儿创造力的目标，是每位幼儿园语言学科教师所一直探索的。

【关键词】幼儿园  语言教学  创造力

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.169

幼儿园时期是人类生长的关键时期，在这个时期幼儿的模仿能力与接受能力是最强的，他们的身心发展可塑性很强，这个时期的教育对以后生活的影响极其巨大。很多西方国家尤其重视幼儿园时期的教学，甚至很多幼儿园的教师必须是博士学历，因为他们认为幼儿园时期的学习会影响孩子的一生。幼儿园是学校机制的基础阶段，在这个时期进行的教育都是启蒙教育，培养幼儿的知识、技能、情感、创造力等能力。由于幼儿园时期的学生是3—6岁的幼儿，不同于中小学的学生，幼儿们年龄过小，行为、情绪不容易掌控，致使幼儿园的课堂秩序不容易维护，这就要求教师要在授课内容及授课方法上有所创新，使幼儿们能够积极投入，配合教师完成课堂教学任务，使语言教学课堂真正有利于培养幼儿的创造力。

一、语言学科教学对培养幼儿创造力的重要性

语言学科教学在幼儿园时期是一门主要的课程，通过这门课程的学习，能够增加幼儿的词汇量，练习标准语音发音，锻炼幼儿的逻辑思维，激发幼儿的创造力。一般而言，幼儿园语言学科教学更容易实现增加词汇量、练习语音发音及锻炼学生逻辑思维的课堂目标，而培养幼儿创造力的课堂目标比较难以实现。然而，幼儿创造力的培养对幼儿园的小学设置而言是一项极其重要的教学目标，语言不仅是思维的表现形式，更是思维的工具。所以语言学科教学能够充分利用语言教学的优势，锻炼幼儿的语言表达能力，从而锻炼幼儿的逻辑思维能力，进而培养幼儿的创造力。

二、语言学科教学中培养幼儿创造力的授课方法

美国创造力研究专家托兰斯曾强调，创造力的发展必须在自由而安全的氛围中进行。这里所谓的自由，是指要尽量减少对幼儿言行及思维的限制，尽量给其言语表达及行为表现的机会;所谓的安全，是指不对幼儿的思维想法给予批评指责，使其消除被批评的担忧，从而拥有无限创造的安全感，能够敢于表达自己的想法，发表自己的见解。所以，语言学科教学中培养幼儿创造力的授课方法主要包括两个：创造自由——采用灵活授课方式，给学生创造自由环境;鼓励学生多发言，锻炼学生语言表达能力，从而培养幼儿创造力。

（一）采用灵活的授课方式，给学生创造自由环境

为了在语言学科教学中培养幼儿的创造力，需要教师采用灵活的授课方式，根据课程内容创设情境，为学生创造一个自由学习的环境，从而激发幼儿的兴趣。教师要根据新课标中幼儿教学目标及幼儿身心发展阶段，设置教学内容与授课方式，因为幼儿好动的情况，课堂可以在设置上更多以游戏的方式进行，例如讲故事、编故事;而根据幼儿好奇心强，喜欢模仿这一特性，教师在课程内容上需要积极引导，树立一个榜样，鼓励学生多多学习，这样会更容易激励幼儿学习，从而锻炼学生的思维创新能力。

例如，在学习“我上幼儿园”一节时，我没有采取传统的授课方式，没有一开始就领学生跟读课文，而是先让幼儿们打开课本，引导学生们看图说话。因为相对还没学的文字而言，色彩鲜艳的图画对幼儿们更有吸引力，孩子们看得很入迷，在这时候我要求学生对图画进行描述，并对学生的只言片语进行情节性的引导。在教师的慢慢引导下，学生的语言越来越流畅，思维逻辑也条理了许多，最后，我将所有学生的发言重复一遍后，肯定了学生们的大胆想象，表扬了幼儿们的创造性思维，使学生真正进入到课堂状态。这时候，我开始领学生们跟读课文，向大家讲解课本真正讲的是什么，在学生理解课文内容后，让学生们按照自己的想法表演了一段课文内容，幼儿们在课堂上表现的非常活跃。这种授课方式，使幼儿学到的不仅仅是课本上的诗歌，更重要的是没有思维限制，能够大胆设想，这对培养学生的创造力极为重要。

（二）实行赏识教育，对学生多多鼓励

由于幼儿好胜心比较强，都喜欢被表扬，这就使得在幼儿园教育中需要实行赏识教育。在语言学科教学中，要培养学生的创造力，更是要多多鼓励学生大胆发言，大胆设想。在教学中，不能像理科教育一样具有标准答案，幼儿语言教学中，没有标准答案的框架禁锢幼儿思维，保证幼儿思维的开放性。

例如，在学习“小鸭子”一课时，先要求孩子们描述自己见过的鸭子形象，并给大家讲述见到鸭子的时间、地点及见到小鸭子时候发生的故事。为了使学生敢于发言，我先叫了一位年龄相对较大，性格比较活泼的学生发言，在发言得到肯定后，其他孩子们纷纷举手，讲述自己见到小鸭子的故事。在学生发言的过程中，我不停地表示赞同孩子的讲述，给予眼神肯定，鼓励孩子一直讲述，注意修正语言表述上的语法错误，最后表示学生讲述的故事非常有趣，表扬幼儿的发言。

在所有幼儿发言后，带领学生学习课文，保证学生能够看懂课文。为了进一步锻炼幼儿们的创造力，我再一次带领幼儿们进行思维拓展，鼓励学生展开想象，课文中“一身黄，扁扁嘴巴红脚掌，嘎嘎嘎嘎高声唱，一摇一摆下池塘”的小黄鸭下池塘之后发生了什么故事呢？第一次发言之后，学生们的热情明显高涨，积极地描绘自己想象的故事。孩子们的想象天马行空，有些甚至想到了丑小鸭，并且凭借自己的记忆力，给全班同学讲了一遍丑小鸭的故事。我对这些想法都一一作了点评，进行表扬。在赏识性教育中，学生学习的兴趣大增，敢于大胆想象，敢于大胆表达，这些方式不仅锻炼幼儿的语言逻辑思维的同时，还培养了幼儿的创造力。

三、语言学科教学中培养幼儿创造力的授课方式中需要注意的事项

幼儿身心可塑性非常强，是培养创造力的关键时期，在语言学科教学中，教师要注意不能设置思维框架限制幼儿的思维，要多鼓励幼儿天马行空的想象。因为语言是思维的载体，多鼓励学生发言，注重纠正学生的发音，帮助其正确表达自己的想法，培养幼儿的逻辑性思维，使幼儿园的学生们通过语言表达，锻炼创新性思维，进而培养幼儿的创造力。但由于幼儿年龄较小，身心不成熟，教师要注意在教育中渗透正确的价值观念，同时注意幼儿的身体安全。

幼儿园时期的教育对幼儿的启蒙教育是极其重要的，一方面教师要创造自由畅想、自由发言的教学环境;另一方面要对学生的发言多多鼓励，实行赏识教育，这些都是培养幼儿创造力的重要方式。