浅谈新课标下的中学体育教学

黄华英

【摘    要】在新课标背景下，我们可以通过提高对体育的认知，注重体育教学的有效性，改变传统的体育教学模式，注重在体育教学中培养学生的创造能力，来打开体育教学的新局面，从而提升高中体育教学的质量。

【关键词】新课标  中学体育  教学模式  创造能力

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.150

在高考升学的压力下，很多高中的体育教学受到了挤压，或者变得无足轻重;再加之学校传统的体育教学观念和教学模式，也在一定程度上导致了体育教学质量不够理想。那么，在新课标背景下，要怎样做，才能够切实提高体育教学的质量呢？下面从三个方面来谈谈这个问题。

一、提高对体育的认知，注重体育教学的有效性

一是提高对体育学科的认识。在传统体育教学中，体育只是为了完成教学任务的一种考核，或者是对体育特长生的专长训练，而很少顾及体育学科的其他作用，这种理解是很片面的。在体育教学中，体育教科书对体育知识、运动技能等一系列内容作了科学、详尽的讲解，体育教学工作者需要以教材为基础，结合新课标，及时的解答学生对于课本知识的疑惑，在体育教学的准备阶段，充分说明体育对于个人全面发展的意义、消除学生的因为体育考核标准的硬性规定所产生的畏惧理，加深对他们对于体育必要性和重要性的了解。新课标的教学理念以调动学生主动性、积极性为出发点，培养端正的学习态度，在学生群体中产生爱学、爱问、爱实践的良好氛围，使体育教学充分起到开发智力、活跃思维、锻炼身体、丰富课余文化生活的作用。新课程要求体育教师时刻保持学习的状态以适应教学改革带来的新观念、新角色。即要求教师不仅要担任学生优秀的培养者的角色，也要同其他基础学科一样，成为学生形成正确价值观、人生观、世界观的引路人，成为多彩课堂的建设者和体育文化的开发者。

二是要追求体育教学的有效性。体育学科也需要追求教学的有效性，基于新课标的体育教学工作其本质是对现有教学理念、教学方法的革新，其内在要求教育工作者应具有开阔的视野，敏锐的洞察力，以多种教学手法满足学生日益增长的学习需求。因此在课堂之上要尽可能的在有限的时间内增加信息的传递量，结合现代教学手段，如多媒体教学等，引导学生在课堂之上掌握体育技能，在教学中，示范动作要做到要领明确明了，突出重点，示范动作尽可能的规范，具有一定的观赏性，给学生留下深刻的印象，使之对此产生浓厚的兴趣，对关键动作和技术细则还要辅以详尽的讲解，必要的时候要做充分的课前准备，做好编排，在正确有效的指导下，学生注意力能高度集中，形成准确的认知，同时能活跃思维，激起他们的求知欲，积极探索未知领域，以促进体育教学的有效性。

二、改变传统的体育教学模式

在传统的体育教学模式中，教师是权威，学生只是知识和训练的被动接受者。而新课标下的体育教学，倡导以学生为主体，要充分激发学生的潜能，让学生主动学习，如何做到呢？一是可以进行娱乐教学。近几年来，国内外教育学者对于体育的教学模式开创了新方式，“快乐学习体育”。传统的体育教学都是以学生锻炼为主，课程一般都是为：跑步、跳绳、跳远、跳高等体育项目。学生主要是以完成考核为目的，并不是真正的享受体育锻炼，根据这一情况，新式的教学模式是让学生既掌握运动的技能又能够锻炼身体，同时还可以感受到锻炼所带来的乐趣，比如说：学生们可以根据自己的喜好兴趣来选择体育项目，学生们还可以通过比赛的方式来增强体育锻炼，每一节课堂设立一项不同的体育比赛，比赛规则可以由学生设定，这样既让学生们开创思维，同时还达到了健身的目的。学生们在这样欢乐的气氛中学习，会逐渐体会到体育锻炼带给他们的好处，长此以往，就会形成一种习惯。二是改变教学结构。

为了能够使学生全面发展，防止部分学生只选择一项运动，不能更好的体验其他运动所带来的乐趣，教师可以在教学过程中多设置几项项目比赛，或者是把很多项目融合进行比赛。为了调动学生的积极性，可以由学生选择几项体育项目进行对自身的考核，规则还是由学生们尽情发挥想象，教师选择出一个最佳项目作为比赛方案。在这个过程中，不喜爱体育运动的学生也会被这种活跃的气氛带动起来，进而加强他们对体育的兴趣。

但是，我们还是要充分注重教师的主导作用。高中体育教师是体育知识的传授者，教学课堂的组织者与参与者，是体育教学的灵魂人物，对学生的体育学习有着不可忽略的重要影响。教师应充分发挥自身在教学课堂上的主导作用。具体而言，首先根据学生的实际情况与教学目标科学制定教学内容，选取教学形式，以增强体育教学的实效性，进而为高中体育教学质量的有效提升提供必要保障。

三、注重在体育教学中培养学生的创造能力

在新课程背景下，对学生进行创新能力的培养是各个学科的使命，体育学科也不例外。创新能力的学校体育教学在大多数教材中不是主科，但是，体育课却是培养学生创造力的最好场所，他们以身体为主的参与，让他们身体力行，为他们的创造能力的提高提供了空间。体育教学场地宽阔，组织形成多样化，教学内容有很大的选择空间，学生可以根据自己的喜好选择自己喜欢的体育项目，教学方法也灵活多变，学生的学习方式也是灵活的，每个孩子的学习方式不一样，他们运用的学习方法也不一样。所有这些特性，都扩大了我们体育教师的教学空间，可以根据学生的实际与教学内容而采取灵活的教学方法，这本身就是为教学的创新打下了基础，在教师的大胆创新下，学生则可以相应的进行大胆的、有创造性的学习。

如何实现体育学科中创新能力的培养呢？最重要的莫过于通过实践来培养。著名教育家陶行知先生指出了“在我们的生活中到处都是创造的地方，每天都有创造的时间，人人都是创造者，创造无处不在。”陶行知要求我们在教学中要给孩子们创造的自由空间，解放出人们的头脑、双手、脚、空间与时间，学生在自由的状态下，才能自由的发挥自己的能动性，有创新性的学习，这样，真正的教育才能得以实现。在体育教学中，我们只用脑是不够的，更重要的是通过自己的亲身实践培养他们的创造性，体育动作的形成是通过泛化、分化，最后形成自动化，这个过程就是一个实践的过程，所以，在体育教学中，我们体育老师，要培养学生乐于参与练习的良好品质，在不断的练习中找到本体感觉，在练习中不断对自己的动作进行改进与创新，最后形成自己的自动化动作。所以通过陶先生的实践与体验思想指导，体育学习就会更为有效。

在新课标背景下，我们只有提高对体育的认知，注重体育教学的有效性，改变传统的体育教学模式，注重在体育教学中培养学生的创造能力，才有可能打开体育教学的新局面，从而提升高中体育教学的质量。