“泰微课”的建设和学生学习素养的提升

徐琪

【摘要】“微课”是以海量微课资源为基础的网络学习平台，是一种新型的教育模式。本文借助“微课”这一教学支持工具，阐述了“泰微课”的建设，把“泰微课”与教学设计相结合，以期帮助学生提升学习效果做参考。

【关键词】微课 泰微课 学习素养

“泰微课”（Taizhou Microlecture）是泰州市中小学微课程的简称。随着科学信息技术和教育新理念的推广，新课改下的“微视频”资源教学模式不断冲击着传统古板的课堂教学，“流媒体”的普及更加速了信息化时代的建设和微课资源平台的创新。这是由于教育正在向资源化、信息化、灵活化、系统化、社会化、素质化的方向发展，教师在教学过程中如何引导学生适应这种教学模式转变成为当下信息化社会发展的主流之一。

一、“泰微课”的建设

1.打造培养信息化素养队伍。培养一支具有先进教育理念和具备高素质信息素养的教师队伍是实现“泰微课”走进课堂，走进学生的前提。“泰微课”选题和教学内容围绕学科中的重难点和易错点，微视频教学知识点要明确，要有较强地针对性，每一个微视频后面配有相关的2-4道巩固练习，课后展开“微视频”教学，专题培训，有针对性地对具代表性的内容加以探讨和设计。

2.探索信息化教学新概念。借助“泰微课”新模式，打破教学常规，探索信息化教学新模式。以全新的角度去制定教学策略，实现课前教师引导、先学后教，课中研讨、问题导入、课堂观摩、专题学习，课后助学、前攻后续的自主多元化教学方式。

3.扩建资源平台。实现“泰微课”教学模式需要丰富的教学资源，学校要秉持“以师生建设为主，推进‘泰微课资源共享”的教育原则，在“微视频”中运用直观的动漫、实物、音频、故事、视频等多媒体信息化素材，打破沉闷、枯燥、乏味的课堂氛围，培养学生的观察能力和动手能力。微视频经过国家官网平台发布到学校网站，教师从学校专门设置的教师Moodle平台进入“泰微课”网站，直接查看下载微视频资料。

二、“泰微课”如何提升学生学习素养

1.突出学生主体。“泰微课”为每个学生提供学习资源和网络学习空间，学生根据自身情况进行学习安排和掌控，突出学生主体，推进学生自主学习和个性化学习，让学生真正的掌握学习。课前预习任务有难懂的知识点可以通过观看微视频自我学习，在课堂中有不能完全掌握的知识点，可以通过课后观看微视频自我巩固，这样轻松的学习方式使学生不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，学生也不会害怕因为分心而跟不上教学节奏。

学生在微视频的观看和学习过程中可以自己掌握快慢程度，自我挑选学习内容，有针对性地选择知识点学习，懂了的内容可以选择跳过或者快进，而未能掌握或者明晰的内容则可以选择倒退反复进行观看。同时，在反复观看的过程中学生也可以停下来进行记录或者思考。这样，在配套相关巩固练习的基础上，学生的学习能力和学习水平也就自然而然得到提高。

2.提升学习过程的互动性。究其本质而言，“泰微课”最大的好处就是运用微视频提升课堂教学和学习过程的互动性。其具体表现在学生和学生之间、教师和学生之间能够进行良好的沟通和互动。在整个互动过程中教师原有的角色已经从课堂教学内容的呈现者转换为学习的引导者和辅助者，教师有了更多的时间与学生进行问题解决、参与小组学习、实施分层教学个别指导等。尤其是在学生进行作业完成的过程中，教师可以注意到学生被哪些问题所困扰，可以更加集中的进行学习指导。

这样，学习过程中教师就成为了最终的辅导人员或者指导人员，而不是传统课堂教学过程中单纯的知识传递人员。学生之间的互动也能被教师尽收眼底，教师在课堂巡查的过程中可以注意到学生的资源共享、互帮互助、相互学习和借鉴、自主合作学习等。最终，学生也能够认识到学习的过程中在教师引导下进行的，而教师不是单纯的进行命令发布。

3.优化复习和检测方式。学生观看微视频之后，可以通过微视频后面的相关习题进行自我检测，并对自己的学习情况作出准确判断。每道习题后面都附有正确答案以及讲解，学生答题后可以自我校核答案，通过分析找出做题的错误点，从而更好地掌握巩固所学知识点。运用微视频学生还能在一段时间的学习后进行复习和巩固，使得知识点环环相扣。

4.衔接学校教育和家庭教育。 孩子的教育不单单是学校教育，家庭教育也是不可或缺的。英语学科起步较晚，多数家长和教师交流时多表示不懂英语，对孩子的英语教育无能为力。“泰微课”使学生的受教育点不再局限于课堂，课后通过观看微视频进行预习巩固，家长也能够参与到学生的学习中，和孩子一起学习。家长的参与和指导，也有助于孩子良好学习习惯的养成。

三、结束语

利用微课资源平台，让“泰微课”教学真正走进课堂，只有让每个学生共享到微视频教育创新的成果，使学生的自主学习不偏离既定的教学目标又达到预期的教学效果，实现教学的真正转型。

参考文献：

[1]章敏.教育转型视野下的“泰微课”建设与应用[J].江苏教育，2015.

[2]雷利军.交互白板环境下小学英语言语交际型教学模式的研究[D].首都师范大学，2006.