浅谈小学数学的生活化教学

李淑梅

【摘    要】随着新课改的进一步深入发展，小学数学课程的教学方法的改革也受到了很大的重视。很多学者不只是关心学生在课堂上对该门课程的学习情况，而且更加注重该门课程的教学方法及其与生活实际的结合，而数学生活化教学在改善小学数学教学方面具有十分重要的作用。

【关键词】小学数学  教学方法  生活化教学

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.105

当今课程教学十分注重素质教学，注重课程与生活的结合，这种结合一方面可以提升教学的质量，另一方面，加强了对于课程实践性的要求。使学科知识不再局限于课本中，而是走出课本走进生活，提升学生对于所学知识的灵活运用能力，并且也能更好地激发学生的学习兴趣，更好地促进教学目标的完成。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对于小学数学生活化教学的理解和认识。

学习和生活是密切相关的，很多课本知识就是来自于人们对生活现象的观察，是人们对生活现象的高度总结。而学习的目的也是为了更好地掌握这些方法，从而更好地指导生活，为生活服务。数学课程作为一门重要的学科，与我们的日常生活更是有着千丝万缕的联系，可以说数学在日常生活中是无时不在、无时不有的，数学知识在生活中有着广泛的运用。

小学数学的生活化教学就是需要让学生认识到数学在日常生活中的重要作用，这些知识并不是空泛的，并不是只存在于书本中，而是鲜活的活跃在生活的各个角落。例如，我们有时候可能会跟随家长去菜市场买菜，而买菜时计算菜价，不就是对于数学知识的最常见、最基础的运用吗？又如有时候同学们会自己去买笔、买本子，而这种对于商品价格的计算，也是数学知识在日常生活中的一种运用和体现。

可见，想要实现小学数学的生活化教学，就要使学生们认识到数学就存在于我们身边。它并不像我们之前所认为的那么抽象，而是在生活中有着十分重要的实用价值，它也并不是那么的枯燥那么难以理解，而是可以用来解决我们在生活中面对的种种问题。这样就可以改变学生对于数学课程的刻板印象，改变学生对于学习数学的偏见，从而提高学生们对数学学科的兴趣和学习效率。

那么，如何才能实现小学数学的生活化教学呢？在我看来，实现这种数学课程生活化教学，需要教师教学观念的转变和备课时去积极的准备。在教学过程中通过生活化元素的加入对学生运用数学知识进行行之有效的引导，同时也需要教师在教学过程中改进教学方法，活跃课堂气氛，鼓励学生在实际生活中灵活运用数学知识，加强对于所学知识的运用能力。

首先从教师自身来说，教师应该扭转学生对于数学课程的印象，拉近学生与课堂的距离。数学课程因为其本身具有的逻辑性和严谨性，从而在一定程度上面临着趣味性缺失的问题，数字和数字的累计难免会让学生感觉枯燥乏味并且远离自身的实际生活，课堂上学到的那些知识一旦回到生活中便荡然无存了。

因此，小学数学的生活化教学应该从“生活化”理念入手，在课程准备过程中，教师应该改变固有的备课和教学方法，在这两个过程中适当的加入生活元素，使学生感受到充斥在数学知识中的生活气息。

数学并不是学生们所认为的那么高深莫测，而是用来指导生活的，从而拉近数学课程和学生、和生活的距离，培养学生对于所学的数学知识的运用能力。例如，教师在讲解数学知识时，可以加入生活化的场景，使枯燥的数字变成一个个与生活息息相关的小片段，小故事等，活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围里进行数学知识的学习，而不是像传统的教学方法那样，只是罗列单纯的数字和公式，使学生感到乏味和枯燥，无法激发学生的学习积极性。

但是在加入生活元素的过程中，教师应该注意适量，并且考虑这种生活元素的加入对于教学目标的完成是不是有帮助，以免盲目的引入生活元素而忽视了数学教学的逻辑性和严谨性。毕竟数学作为一门学科而言，是十分严谨的，过量或者不适当的生活元素的加入很有可能降低数学学科的这种严谨性，让学生产生数学就是简单的等同于生活的这种错误印象，反而影响学生对于数学知识的理解和更加有效的学习。

在教学方法上，教师也应该注意提取生动有趣的生活化片段，进行情境教学，这种充满生活气息和趣味性的场景设置对于小学生而言无疑有着很大的吸引力。例如，教师可以再课堂上可以设置一个小型商场的情境，在这种情境设置中，让学生分别扮演卖方和买方。在学生很好地完成情境中设置的任务时，教师应该及时的给予学生肯定和鼓励，从而使学生放松心情，更好地投入到情境中去。

在这种设置中让学生学习计算，复习知识，让学生在轻松愉快的课堂氛围里积极主动地去学习，总结知识，提升自己的计算能力。同时这种情境扮演的学习方式也可以加强学生之间的交流，提升学生的人际交往能力和问题解决能力。

在这种生活化的情境中，使学生扮演不同的角色，积极参与到数学学习实践中来，使学生认识到，学习数学一方面是为了掌握知识，另一方面则是为了将学到的知识灵活运用到自己的实际生活中去。

数学并不是纸上谈兵一味沉浸于公式和理论，更是每个人必不可少的更好地指导生活的一种方法和能力。使学生在自己的日常生活中能够合理的运用课堂上学到的知识，数学知识真正的跳出书本，融入生活，提升学生在日常生活中运用数学知识的能力。

情境教学虽然可以激发学生的学习积极性，但同样也存在着一定的弊端，容易造成课堂环境混乱，不好把控。所以教师在运用这种情境教学方法时，教师应该充分发挥自身在课堂上的主体性和主导性地位，在设置情境时要十分注意对这种教学方法的时间安排和节奏的掌控，避免课堂的混乱，让学生过度关注于情境而忽视了对于穿插在其中的数学问题的学习与思考，使课堂变成纯粹的游戏。

同时教师也应该认识到并不是所有的数学知识都存在与之相适应的生活情境，很多知识并不是生活场景的总结，而是很多数学家运用推理验证等科学方法得出的智慧结晶。

因此在运用这种教学方法时，教师一定要注意，不可以让这种方法代替了数学学科的本质特征，让学生一味地沉浸在这种生活化的场景里，认为数学知识就是生活场景的一次次罗列和单纯的数字运算。导致学生对于数学学科的认识和理解过于简单，课堂上的生活化因素过重，在数学教学和学习中喧宾夺主。

小学数学的生活化教学，一方面可以拉近课堂和生活的距离，另一方面可以提升学生的知识运用能力。在培养学生认真学习数学知识，更好地运用数学知识方面有着十分重要的作用，我们教师要对此进行合理的利用。