论初中语文教学方法的创新

辛俊华

【摘    要】初中语文对于大部分同学来说是压力较小的一门学科，由于小学阶段的学习熏陶，学生对于语文的学习已经不陌生。语文学习的知识涵盖面非常广，知识量很大，很多学生在多年的语文学习中都总结了一套学习方法，而教师在教学过程中，如何巧妙的设计教学方针也成了备受瞩目的问题。

【关键词】初中语文  阅读讲解  诗歌  作文模块

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.100

语文教学中，阅读、写作与诗歌是教学的三大重点难点，也是学生学习的重难点。教师在教学过程中对于这些知识的讲解如果还是只追求教学任务的完成，或者只根据考试大纲的内容来进行讲解，就会造成学生知识面狭窄，知识理解的片面化。所以，在教学过程中，对于这几大模块的讲解，教师要注意运用巧妙的教学方法来引导学生理解运用。

一、善于利用多媒体将阅读理解直观的呈现给学生

初中阶段的阅读主要考查学生对阅读的一些基础知识的考查，初中阶段议论文并不是太常见，反而是说明文，记叙文，小说比较常见。所以，对于这些体裁的现代文阅读来讲，要注意对这些阅读的基础知识的讲解。初中阶段对于语文课程，会开设具体的阅读课，这些课程有时候都被教师拿来给学生巩固基础知识，并没有让学生进行阅读。

这种教学方法其实也被很多学生所认同，因为他们觉得阅读这种无形的学习能力对于自身而言并不是十分重要，所以，很多教师也都不强制学生，任由学生将阅读课拿来当语文自习，做一份试卷或者是写一写作业。这种教学方法对于培养学生的综合素养是有很大的弊端的，初中阶段还处于义务教育阶段，学生的素质教育发展是最为重要的，不能只注重响应应试政策。

所以对于日常的语文教学，阅读课教师应该拿来让学生进行阅读，增加阅读量，提高文学素养，抑或是利用多媒体，给学生讲解一些教科书中一些课文的文化背景或者是作者简介，让学生多了解一些文化知识，增加文化修养。就拿朱自清的《背影》来讲，教师在讲《背影》之前，可以先通过多媒体呈现一些关于父亲的背影一类的图片，引起学生的兴趣以及思考，然后通过课文导论让学生对这篇课文有大体的了解，利用多媒体将这篇课文中的线索直观的呈现给学生，父亲远去的背影，父亲蹒跚的脚步，作者运用的写作技巧，这些都是可以利用多媒体直观的呈现给学生的。课文中作者并没有运用华丽的词藻来修饰，朴实无华的语言将父亲的背影刻画的淋漓尽致，将浓浓的父爱刻画的淋漓尽致。在讲完父亲的背影之后，教师可以利用多媒体将与父亲相关的一些文章找出来给学生，让学生阅读并思考。

总结近几年初中语文的出题套路，现代文很多都是抒情的，考查学生对作者细腻的写作手法的理解，考查学生对于作者笔下的丰富的情感的把握，这些都是需要教师训练学生去把握的。因为很多练习都是学生做的多了，有了一定的了解了，才能灵活运用。一般每一篇现代文阅读都会考查情感的理解，所以，教师可利用多媒体来将主观性极强的现代文阅读直观形象的呈现给学生。

二、初中阶段的诗歌不能仅仅停留在机械背诵上

我们都知道，语文考查中有诗歌鉴赏这一部分，这一模块对于初中阶段的学生而言，并没有硬性规定，但是对于诗歌背诵却有强制规定。我认为诗歌部分不能仅仅停留在背诵上，因为诗歌中一些知识是语文学习的重点难点，教师要注意诗歌部分的教学。

在日常教学过程中，拿出一小部分时间，讲解一下关于诗歌的写作技巧，情感把握，诗歌中的知识对于学生而言是最不好把握的。所以，在日常的教学中，对于诗歌部分，教师可以筛选出几篇象征性强的诗歌，其外，对于不同类型的诗歌教师都要有几篇典型的给学生讲解。初中阶段背诵最多的就属李白，杜甫，李商隐等人的诗歌，对于这几位出现频率较高的诗人，教师要注意总结一下每位诗人的诗歌特点，让学生对自己背诵的诗歌有一定了解，对诗人所处的朝代以及诗人自己所处的环境的了解。

对于诗歌，教师还要注意讲授一些诗歌鉴赏的技巧，让学生对诗歌鉴赏有一定的了解。在做诗歌鉴赏时，首先要注意把握作者，如果对作者没有太多了解，那就应该了解诗歌的背景，作者创作的背景也是关键的，文化背景只要有大概的了解，然后对作者所表达的情感，即诗歌所抒发的情感有一定的把握。其次就是对诗歌鉴赏的一些基本手法的掌握，例如直抒胸臆，借物抒情等表达手法。这些都是需要学生有一定了解的，在诗歌鉴赏时，要注意分析诗歌的题目，诗歌的一些比较出色的题眼，还有一些作者善于利用虚实结合、动静结合等表现手法来写诗，这些具有明显的写作技巧的诗歌教师要注意搜集出来，让学生从不同角度去鉴赏。初中阶段的诗歌只要注意对整篇诗歌有大体了解就可以，不能只是机械的记忆，那样的教学方法就只是为了应对考试，对学生的全面发展没有好处。

三、阅读提高写作，写作反映语文能力

写作是初中阶段学生的难题，而教师也对于怎样提高学生写作能力想办法，仔细分析每一届学生中，总有那么几个写作能力了得，让人印象深刻。这部分学生对于阅读也是很在行，现代文阅读对于他们而言，并不是难题。所以，教师可以利用阅读来提高学生的写作能力。

初中阶段的写作，一般要求六百字或者是八百字，对于字数而言，压力是较小的，但是需要在限定时间内以一定的文采，按字数写出一篇文章，很多学生对此是感觉头痛的。在教学方面，教师可以利用阅读来提高学生的写作能力，这样的教学方法一举两得。

具体来讲，每个周都会有写作课与阅读课，虽然有些学校在安排课程时没有考虑到两个模块的联系，把两节课分开，但是教师可以自行调整，将两节课紧挨着的语文课放在一起，一节作为阅读课，教师规定学生看一篇文章，统一起来，然后再利用另外一节课，在规定时间内，让学生写一篇有字数限制的读后感。

这种教学模式并不会影响教学进程，不会耽误学生的学习时间，而且不必每个周都进行，隔一段时间都可以，这对学生而言，有喘息的时间，能够进行消化理解。

学生的读后感教师要认真的批阅，对学生的写作提出建设性的意见，让学生通过一次次的写作练习来提高写作能力。这样不仅提高了阅读量，而且训练了学生的写作能力。学生的写作能力其实是对语文学习的实践，很直观的体现了一个学生语文素养的高低。

总而言之，语文教学中的几大重点都是相互联系的，教师在教学时要注意把握教学内容之间的联系，教学其实也是对教师教学能力的考查，所以，教师要注意调整自己的教学方法，以适应现代教学的压力。