高考改革背景下高中英语教师专业发展培训需求研究

【摘要】随着高考的改革的发起，英语教师专业发展将面临到新的挑战。本文从高考改革给高中英语教学的影响出发，以半开放式访谈和问卷调查的方式对教师专业发展的培训需求进行调查分析，并对教师培训提出时效性建议。

【关键词】高考 专业发展 教师培训 需求

教师是影响教育发展与改革最主要的因素之一，是决定教育教学质量的关键因素。教师专业发展是指教师通过成长或学习，让自身内在专业结构不断更新、演进和丰富的动态过程.随着高考改革的发起，高中英语教师面临着巨大的挑战，他们需要及时培训来满足不断提高的要求。

一、研究背景

2014年教育部出台最新的《高考改革方案》，从2017年开始，英语将实行社会化考试，按等级录取。这给英语学科发展带来了新的不确定因素，高中英语教学面临新的挑战，传统的英语教学在很大程度上必须跟上改革的步伐，这对高中英语教师专业发展提出了新的要求。学校、教育部门及培训机构需要了解高考改革给英语教师职业发展带来的影响并根据教师的专业发展需求制定相应的培养培训方案，才能有效地作用于英语教学。

二、研究设计与实施

本次调查通过封闭式问卷调查和半开放式访谈的方式进行。笔者首先同来自3所高中的5名英语教师进行交流，了解高考改革新政策对其教学工作以及自身发展等多方面带来影响。在此基础上制定半开放式的访谈问题，对四川省某市3所学校的27名老师实施访谈。在访谈基础上制定教师培训需求问卷调查表，进一步调查高考改革背景下，高中英语教师专业发展培训需求。

三、调查结果和数据分析

参加本次访谈的27 名老师年龄在29岁到45岁之间，其中女性教师18人，男性教师9人。 学历都是本科以上。都有至少4年以上的高中英语教学经验。这些中青年英语教师，是学校的骨干教师，有丰富的高中英语教学经验，尚且需要在目前的岗位上工作至少10 年的时间，此次高考英语改革的力度之大，势必对其目前的工作和生活产生一定的影响。

1.高考改革给英语教学带来的影响。接受访谈的老师一致认为，受高考改革影响，高中英语课程教学会在一定程度上发生变化。部分教师的观点认为（67%），英语实行社会化考试，学生有机会在高一阶段就完英语这门课程的高考任务，在接下来的学习中把更多的精力放到要参加“统一高考”的其他科目上。如此一来，英语课程大纲会随之发生变化。教学模式和教学内容会跟着课程大纲走，这对教师的教学方式和教学内容提出了新的要求。

也有教师的认为（37%），教学模式随着评价模式的变化而变化。英语实行社会化考试，按等级制度录取，英语成绩成了进入理想大学的敲门砖，这对学生高中三年英语基础知识的积累和语言能力的培养提出了更高的要求，同时也对教师的专业能力提出了更高的要。有的老师提到（33%），网络的普及，学生学习途径的多样化，会给英语教师带来更大的挑战。教师需要采用不同的教学方式，来满足学生个性化的需求。

对于高考实行社会化考试对教师职业发展带来的影响，部分教师提出（30%），随着高考英语社会化考试的发起，部分教师可能会面临转岗的难题。他们认为，改革尚未执行，尚且存在很多未知因素，教师必须有忧患意识，更新观念，拓宽知识面，提高自身专业素养。

2.高考改革背景下教师专业发展培养需求。针对高考对高中英语教学及教师职业发展带来的影响，受访的英语教师一致认为及时，有效，有针对性的培训对他们的专业发展有很大帮助。他们指出，随着高考改革的进行，高中不同阶段的教学任务和教学目标会有相应变化。只有在熟知大纲的前提下，他们才能够有效地组织课堂教学。及时有效的新课程大纲的培训是保证正常教学的前提。新的教学大纲培训可以通过专家讲座和校本培训等形式实现。

在改革对英语教学模式的影响，教师（53%）提出随着社会化考试的进行，传统英语教学的模式会发生变化，取而代之的是小班教学、个性化教学、网络教学等新的教学模式。教师们希望通过观摩学习、讨论研讨等形式，学习如何进行课程设计和有效组织课堂教学。

部分教师指出（44%），互联网的普及扩大了学生的学习途径，微课、慕课这些网络课程的兴起，对传统的课堂教学是一种挑战。随着改革的发起，教师也必须通过多样化的教学手段来满足学生的学习需求。他们认为，网络课程及多媒体课程方面的短期专门培训，有助于帮助教师实现教学手段多样化。

在英语专业能力发展方面，有的教师指出（67%），英语考试改革后，学科专门化会更受重视，更强调听、说、读、写、译各个方面的专业技能。他们需要进一步强化这些专业技能以及相应的教学技巧。而在“说”和“译”上的需求表现尤为明显。他们指出，进入高校进修，或者在职研修相关的研究生课程是他们提高相关技能的有效途径。

年轻教师提出（22%），英语是一门工具，改革对年轻教师提出了新的更高的要求，在教育的大背景下，双语教学是一个趋势，所以他们希望有机会学习一门新的专业课程，可以有机会从教学生英语变为用英语去教学生。

在半开放式访谈的基础上，笔者向四川某市及区县9所学校高中英语教师中共发放高中英语教师培训需求问卷120份，回收有效问卷103份。参加此次调查的教师，83人（81%）参加过不同形式的培训，64人（62%）有3次以上的培训经历。所有教师均表示，在高考改革背景下，他们有专业发展培训的需求。

本次研究从英语语言知识、英语语言能力、英美文化知识、跨文化交际能力、课程教学设计、个性化教学课堂组织、多媒体课程设计、教育学及心理学知识、英语教学科研能力，以及其他专业课程几个方面来考察教师专业发展培训内容的需求。其中对高考改革后新的教学大纲的培训的需求最大（92%）。教师对英语语言能力（包括听、说、读、写、译）（78%）和多媒体课程的设计（77%）方面的培训需求较高。高考改革背景下，随着个性化教学，网络教学等一些新的教学模式的出现，教师对如何进行课程设计（62%）和组织课堂教学（52%）方面的培训需求也相对较大。也有部分教师（35%）表达了除英语外，新学习一门专业课程的需求。而在英语英语语言知识（23%）和外语科研能力（22%）以及教育学心理学理论（21%）知识方面的需求相对较低。

在培训形式方面，教师们对教学观摩（73%），案例分析（62%）以及讨论研讨（57%）形式的培训需求度较高，对校本培训（21%）和高校进修（32%）需求度相对较低， 部分教师认为短期培训（53%）和专家讲座（43%）也是有效的培训形式。结合访谈中教师们对培训形式的的观点，对不同的培训内容，培训形式的需求也不同。

四、教师培训的时效性建议

首先，高考改革背景下，教师的培训要立足于教师专业发展需求，根据培训内容的不同来选择不同的培训形式，使教师培训有效作用于改革给英语教学和英语教师带来的影响。

其次，教师的专业发展是一个动态过程，随着高考改革的推进，不同的阶段，教师的培训需求不同，对于教师的培训有时效的特征，需要及时调查和调整。

最后，随着高考改革的发起，不同年龄段，不同教龄的教师，其专业发展方向会出现差异性特征，对教师可以实行分层分类培训，以不同的培训形式满足其专业发展需求。

参考文献：

[1]孙二军.中学英语教师培训需求调研及对策分析[J].课题研究，2013（7）.

[2]凌栩栩.师范性高中教师专业发展需求分析—以广西桂林地区为例[D].广西：广西师范大学，2013.

【基金项目】四川省教育厅四川师范大学基础教育课程研究中心外语课程研究中心“基础外语课程研究第三批科研项目” 《高考改革背景下高中英语教师专业发展培训需求研究》，项目批准号：JCWYKC201410。

作者简介：王斐然（1982.06.02-），女，汉族，四川宝兴人，四川师范大学基础教学学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育。