基于构建主义的高中化学教学策略分析

赵云

摘 要：随着新课程标准的颁布与实施，高中化学进行教学课程改革迫在眉睫。新课程标准明确指出，教学是学生与教师互动的一个过程，它旨在强调教学过程中的互动性、双边性，而不是单一的教师独角戏的教学模式。而构建主义教学理论就是基于学生的主体视角，展开教学活动的教学模式，充分响应了当前新课程标准的要求，更能开发学生的学习兴趣，改善传统教学模式，给予学生更多的自主思考空间及时间。至此，本文借助多年一线高中化学教学经验，参考高中化学新课程标准要求，提出了基于构建主义理论的教学模式，优化高中化学课堂结构，以期能够提高教学效率，激发学生学习兴趣。

关键词：高中化学;主体性;新课程标准;构建主义;高效

一、构建主义教学理论涵义

构建主义学习理论起源于西方国家并实施多年，取得了良好的教学效果。而随着我国教学改革地不断推进，才得以逐渐引入到我国高中化学一线教学中。构建主义理论要求，教学过程中要注重课堂外及课堂内因素的相互影响，最大限度地激发学生的学习主动性及创造性。课堂外的因素一般指：家庭因素、学生的认知能力、心理成长度、社会教育等。[1]课堂内的因素主要包括：学习氛围、教学模式、学习兴趣、交流主动性等。[2]建构主义教学法旨在突出教学中学生的主体性和教师与学生的互动性，要结合新课程的教学目标，不断创新教学方法，并能以理想的層面为目标，逐步构建高效的学习环境。

二、建构主义的高中化学教学模式及案例分析

1.重视学生认知发生过程

建构主义教学理论是从独特的角度来分析人类对知识认识、形成、发展的过程，这也就明确要求要重视学生知识发生的过程，尊重学生自身实际，引发学生主动去思考，进而总结出适合自己的学习方法。

我们知道一般高中生尚未成年，心智发育尚未绝对成熟。[3]他们对外界活动的认知及学习方式不同于成人，而教学是师生之间互动的一个过程，要发挥教学的最大效果，教与学的有力配合才是关键。因此，在高中化学教学过程中，教师就要结合学生的认知发生特点因材施教。

例如，学习高中化学（新人教版）选修4“化学反应原理”课时的“化学反应速率和化学平衡”章节时，教师必须尊重学生的认知发生过程，运用由浅及深的教学模式，先让学生对以往学习的知识点进行回顾，重温化学能及热能的概念，对化学反应热的计算和化学反应的速率及限度进行熟悉，然后逐渐引入化学反应速率和化学平衡的概念。尊重学生的自身认识发展特点与学生自我的学习适应原则，可以一定程度上避免因教学内容与学生的接受能力不相符合而造成的学习心理压力大，甚至厌学。

2.突出学生主体地位

构建主义的高中化学教学就要突出人本化的教学理念，打破传统的以教材、课堂为中心的教学模式。构建主义教学是指以学生个体本身为教学主体，合理设置教学目标，教师适当引导、不断完善的高中化学教学活动。例如，学习“水果电池原理”时，可以让学生自行设计水果电池，在课堂上进行分享，这样可以较好地激发学生的学习兴趣，让高中化学课堂学习不再遥远。

3.重视学生信息反馈

构建主义的高中化学教学模式旨在强调要结合学生的自身实际进行教学，这就需要教师时刻关注学生的学习情况和学习信息，同时，教师要注重学生的学习情况反馈，并针对性地做出调整，及时地对学生的学习效果进行评价、分析和处理，从而改善教学内容与教学策略。例如学习“金属的电化学腐蚀与防护”课时，教师讲授完毕后，可以设置生活上的小常识，测验学生将理论知识用于解决生活实际问题的能力，或者通过试卷的形式考察学生的理论知识掌握能力，不要局限于考察做题能力，要多涉及创新能力及应用能力的考察，以此及时地进行信息反馈、收集、处理，科学地设置教学目标，从而最大限度地落实综合素质教学。[4]

三、总结

建构主义教学法旨在强调学生的主体性，一切从学生的自身实际出发，教师在整个教学活动中必须全面、正确、深刻地认识到新课改下高中化学课堂教育的目的，认真分配学生及自身在教学中的职能和角色。所以，这种教学模式在很大程度上革新了传统教学，凸显了新课改教学目标的实质。

参考文献：

[1]樊 雨.新课改背景下高中化学教学研究[J].数理化学习，2010（12）.

[2][3]张惠萍.关于新课改背景下高中化学教学的几点思考[J].考试周刊，2010（45）.

[4]马晓青.论高中化学新课改下的探究性教学[J].数理化学习，2010（09）.

（作者单位：贵州省思南县民族中学）