数据结构课程过程性考核监督与评价

杨宇莺

摘 要：针对开放大学的教学模式，本文探索如何用一个考核软件来改变数据结构课程教学成果的纸张考核、一考定分数的传统模式，借鉴“驾考”的多考模式，来提高教学过程性考核的效率和准确度，借此达到对教学过程的监督和评价。此软件还可以推广应用到开放大学的其他课程的过程性考核监督与评价中。

关键词：教学;过程性考核;监督;评价

1.研究背景

大多数开放大学院校在学生考核和评价方式方面都提出了新的理念和模式，同时指出了当前开放大学教育中学生学业评价存在的问题，并在此基础上提出了工学结合模式下学生学业评价的基本特征和评价体系建立的方法。但并未见到具体的实施方案，尤其是对具体的学业评价标准的建立还没有形成一定的系统并加以实施应用，研究还停留在理论层面。本文针对实施应用，开发考核软件来科学监督与评价学生学习成果。

2.数据结构课程过程性考核软件的开发与应用

数据结构课程是我教授多年的一门课程之一，这门课我所在院校用的教材是中央广播电视大学出版社的《数据结构——C++描述》，教材编排科学合理，很适合教学。在教学中运用软件考核引入到数据结构课程教学的过程，实质上也是一种教学改革，学生在考核中学，在学中考核，把主动权交给学生。教师的教学任务繁重，如果每一份练习都批改，恐怕做不到，做到了也不能及时反馈。过程性考核的实施，使每一次课的任务都能及时完成，学生出現的问题都能及时解决。这样，学生的主动性得到了充分的发挥，学习效果也有较明显的提高。教师的任务是逐步引导学生，使学生学会自我考核，从而让学生喜欢学习，享受学习过程。

在以前教学中，我每教完一个单元都要出2到3张单元测试卷来帮助学生巩固所学内容，测验卷还要批改，还要手动统计学生容易出错的知识点，工作量比较大。开发了这个过程性监督与评价软件，利用计算机软件来帮助过程性考核，也是为了引导和督促学生扎实掌握每个单元内容。同时也规范了教师的教学行为，促进教师提高和改进教学实践的能力水平，有效提高课堂教学的质量，确保教学内容的有效实施。

根据数据结构课程内容，我将考核内容分为七个部分，分别是：线性表、栈和队列、数组与广义表、树和二叉树、图、查找、排序。每个部分题型分别是选择题、填空题和综合题（视每单元具体内容略有调整）。和市面上英语等级考试这类软件不同的是，这个软件是可以分单元单独考核，考核思想和驾照考试一样，学一个单元及时考核一个单元，只有每个单元考核合格最后的总成绩才能合格，软件会自动统计考生单元考试和总的考试情况，这样教师也可以在教学的过程中检验每个单元知识点的掌握情况，学生也可以在软件上反复练，实现无纸练习，大大提高了教师的工作效率，降低学生的学习成本。

该软件主要辅助教师对学生的学习进行监控、测试与评价。开发的考核软件可以分为B/S架构版本和C/S架构两个版本，以方便不同的学生在不同的情况下使用。目前C/S版本已进入教学中测试使用，在使用过程中还是有不少问题有待解决，所以又在研发B/S版。我想通过实际数据的分析，得出过程性考核比传统考核方式的优势所在。软件开发中可能出现一个主要问题：如果在线考试学生多而集中，容易产生网络拥堵现象，设想的如下解决思路。

（1）优化算法。若是采用B/S架构的系统，可以让学生端应用程序在不需要进行连接服务器或数据库时，断开与应用服务器或数据库服务器的连接，从而为需要连接的学生端提供相对宽松的网络环境;若是采用C/S架构的系统，可以让相关数据存储在客户端，在需要提交到服务器时再连接服务器。在应用程序中尽量减小系统资源的占用。

（2）优化网络。提高网络的物理性能，提供尽可能大的出口带宽;提高应用服务器与数据库服务器性能等。

（3）优化数据发送方式。对于C/S

方式的系统，在学生数据进行提交时， 可以尝试FTP方式、TCP连接方式、UDP连接方式。对于FTP方式可以借用现有工具集成到系统中进行数据提交，当并发量大时，会产生拥堵，数据传输可靠;使用TCP传输方式时，需要开发发送程序与接收程序，数据传输可靠，但也会出现与FTP方式同样的问题。使用UDP传输时，数据传输快，但数据的传输不可靠;在现行网络条件下，一般不会出现数据丢失现象。

试卷的设计与研究是构建考核评价体系的重要环节，它涉及知识内容的深度、广度，知识与能力的考核比例，难、中、易的合理梯度等要素，囊括题型、题量、试卷难度与总体知识点以及与平时成绩的关联度等内容。所以，在这一内容框架下，注意测试内容的选材和题型研究，以加大对学生知识、能力进行更全面考核和评定为前提，增强试题的科学性、实用性、趣味性和时效性。

3.总结

这种运用考核软件的过程性考核方式是一种在开放大学课程实施过程中对学生的学习进行考核的方式。它采取目标与过程并重的价值取向，主要是对学习的过程和结果综合考核。它不仅可以帮助任课教师及时获得反馈信息，了解教学效果，改进教学方法，还可以实时帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，促进学生高效学习。当然，软件开发的构思是“看上去很美”，在实际应用中还不断有新的问题出现，当问题出现时还要应用新技术和巧构思来不断完善，直到成熟。

参考文献：

[1]李意兰.过程性评价在高职应用写作教学中的应用[J].应用写作，2013（01）.

[2]沙 莉.工学结合模式下高职学生学业评价改革的研究[J].科技视界，2013（24）.

（作者单位：江苏省开放大学吴中学院）