树立体育比赛“新视角”

朱军

比赛在体育教学中的运用是广泛的，恰当的运用给教学增添了积极元素，但是不恰当的运用会给教学造成负面影响。教师如何设计比赛活动，让学生在比赛中真正提高技能、激发兴趣，这是摆在我们面前的新课题。

一、比赛设计要主题明确

体育课中比赛主题的设计是依据特定的教学内容，前滚翻比的是技术，定点投篮比的是技能，接力跑比的是合作;障碍跑比的是心理素质。因此，我们在设计教学比赛时，要充分考虑到比赛的主题是什么，只有针对主题，我们才能设计出精彩的比赛。

课例一：“合作跑”教学设计片段

在教学“合作跑”的内容时，我采用大渔网游戏作为准备活动的切入口，让学生初步体验合作的重要性，然后从最初的两人合作跑逐步过渡到多人合作跑，学生在跑动中调整方案，改进技术。

分析：合作跑的教学，主题明确，本节课的教学重点是培养学生在跑动中的合作能力，让学生在跑动中认识合作的价值和探寻合作的方法，并在合作中实现自我的价值。在设计时，我安排的所有活动都围绕这条主线开展。

思考：《新课标》十分强调对学生的心理健康和社会适应能力方面的培养要求，指出：“通过本课程的学习，在经历挫折和困难的过程中，提高学生抗挫折能力和情绪调节能力。”有的课堂中比赛主题看似明确，但在实际是一个伪主题，教师只有让教学的目标明确了，才能使开展的教学比赛有主题、有针对性。在组织教学比赛活动时，首先要结合本节课的目标确立比赛的主题，然后围绕主题开展比赛。

二、比赛活动要保持新鲜

比赛是体育教学中最具魅力的环节，也是不可或缺的环节，它是一切活动的基础。教师在设计比赛时要充分“保持新鲜”，考虑如何设置比赛的新鲜点，以此来活跃课堂氛围，激发学生的参与热情。

课例二：“投掷沙包”教学设计片段

三年级投掷沙包教学中，我在讲解基本练习之后，便安排了形式多样的投掷比赛活动。如比比谁投得远;接力投;对面投……一系列比赛结束后，我调整方案，着重训练准确性，让学生投向设定高度的圈，距离不同，得分不同，积分以小组为单位积累。

分析：小学阶段，学生比较喜欢投掷项目，此项目在学生中有着良好的基础，因为学生对动作的理解也比较容易，练习起来也比较容易。但如果教师一味地进行投远比赛，学生会感到疲倦，感受不到成功的喜悦。对于小学生而言，比赛需要“保鲜”，比赛的形式在进行一段时间后要进行适当的调整，这样学生在课外就有可能继续开展此项活动和参赛，让我们的课堂教学得到了延续，让他们在调整中体验投掷的乐趣，享受成功的喜悦。

思考：《新课标》主张一切教学活动都要以学生为主体，一切活动皆从学生实际出发，让学生在感兴趣的自主、探究、合作活动中学习锻炼，在自主学习中培养学生的独立思考能力，在探究学习中培养学生解决问题的能力，在合作学习中提高学生的交流能力。所以比赛也需要保持新鲜的程度，在设计比赛时首先要考虑比赛的形式是否能够激发学生参与的热情，是否能够充分保证学生对比赛的需求。

三、比赛环节要突出重点

体育的精髓就是比赛，技术的学习始终是靠比赛来检验和提升，但是我们的课堂教学有时却把较多的时间损耗在不是动作技术的关键环节上，有时甚至停留在简单技术的兴趣开展和简单动作的操练之上，教师不能很好地将教学与比赛统一在同一天平之上;还有的仅仅为比赛而教学，忽视了比赛的重要环节与重点目标。

课例三：“篮球传球、运球”教学设计片段

为了让学生能够较好地掌握简单的运球和传球这一组合技术，我为学生选择了丰富多彩的操练，为了让学生能够更好地参与运球和传球活动，我并安排了简单的传球和运球比赛，学生的精神状态立刻就有了质的改变，豪情满怀地投入比赛之中。

分析：从以上这个课例可以看出，如果一节课中教师仅局限在传球和运球技术的比赛上面，学生的兴趣会在重复练习中逐渐消失。众所周知，篮球的魅力就在于投篮得分，它能直接体现学生自身价值也能反映小组合作价值。在简单练习之后，组织学生投篮的比赛既满足学生的需求，又突出了该项活动中的关键环节。

思考：在比赛中重要的是要找准该项运动技术和兴趣的关键点，突出动作技术的关键环节。如何确定关键环节，首先要从该项运动技术最具魅力的技术环节来考虑，重点突出技术运用的价值;其次还要从本节课的教学重难点来考虑，确保教学目标的实现。

在实际教学过程中，比赛是一个永恒的话题，因为通过比赛可以激发学生参与的热情，增强体育意识，培养应变能力，发展个性……我们要利用和开发好这把双刃剑，使之更好地服务于课堂，服务于体育教学。

（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵中心小学）