“幼小衔接”的策略和方法

郭淑娟

幼小衔接已成为当今世界教育研究的一个重要课题，幼小衔接不仅仅是幼儿教师的专业能力，也是小学低年级教师重点研究的课题，衔接什么，怎样衔接，是这一课题研究的关键所在。多年的教学生涯，我在这方面做了如下尝试：

“我是小学生啦！”这几乎是每一位小学新一年级班主任在黑板上写给第一天上学的宝贝们的欢迎词。的确，孩子们穿着漂亮的校服，背着崭新的书包，在校门口挣脱爸爸妈妈的大手，自己迈着骄傲的步伐走进教室的时候，那种自豪感油然而生。可是，没过几天，严格的学习常规和相对于这个年龄的孩子来说比较繁多的课业，使孩子们的骄傲、自豪和兴奋几乎荡然无存，取而代之的是早上赖床，磨磨蹭蹭不爱上学，回到家一副疲惫不堪的样子……带着这样的情绪来上学，谈何学习兴趣，谈何学习效率，谈何发展未来？于是，如何让孩子爱上上学，成了困扰老师和家长共同的问题。鉴于多年低学段教育教学的经验，培养学生广泛的学习兴趣和良好的学习习惯、恰当有效的激励等做法是落实好幼小衔接的有效措施。

一、兴趣培养是“衔接”的基础

好动是儿童的天性，“为所欲为”是新入学学生的显著特点，可见，让孩子们在短时间内，适应小学生的学习生活，不是一件容易的事。生硬的约束、批评、惩罚只能让学生越来越不喜欢学习，不喜欢学校，不喜欢老师，甚至讨厌上学。而“兴趣是最好的老师”，是开启儿童心扉的金钥匙。而教师投其所好，就能走进孩子的心灵。我的做法是：

1.了解孩子的生活，倾听孩子的故事，是消除新入学儿童与学校、老师间陌生感的有效方法，让孩子感到上学是一件有趣的事。开学第一天，孩子们带着老师提前布置好的家庭生活照片，兴高采烈地来到学校，我让几位胆大的小朋友勇敢地走到讲台上，向大家介绍自己和照片的故事。在倾听中，孩子们互相认识了。在故事中，孩子们忘记了曾经的陌生。老师亲切及时的点评也拉近了和孩子们的距离，这样的活动让孩子向往学校生活，对学校生活充满了兴趣。

2.丰富的活动为孩子们的新生活增添情趣。入学后的第一个月里，我带着孩子们在午休时间去参观学校的开心农场。农场面积很大，路上，孩子们看见了猪、马、小兔子。农场里，蔬菜品种齐全，有用竹条搭建的拱形藤架，上面吊着硕大的各种各样和冬瓜相像的瓜类蔬菜，还有挤挤挨挨的葫芦，风一吹，真像葫芦兄弟在和孩子们打招呼，孩子们兴奋地喊着、叫着：学校还有这么好的地方！看见孩子们在田地里摘小柿子、大菇娘时那兴奋劲儿，你不用担心他们不爱上学了。

由于我精心设计了每天的大课间活动，大课间活动也成了孩子们的最爱：障碍接力跑、呼啦圈过河游戏、跳绳对对赛、种萝卜找朋友、“大营救”让孩子们感到惊险刺激，呼喊声、尖叫声此起彼伏;玩累了，在绿茵足球场上打个滚儿，摆个POS拍张照，闭上眼睛享受阳光的恩赐，全都美美哒。这些活动不但有效增强了学生们的学习兴趣，更培养了孩子们的专注能力及行为习惯的养成。

3.创设生动活泼的课堂气氛，让孩子们在合作探究中享受学习的乐趣。兴趣是打开儿童心扉的钥匙，也是引导学生探索知识的阶梯。新课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。

要让学生对学习充满兴趣，教师必须对教学充满兴趣。教师是学生学习的一面镜子，是一部活生生的教材，更是学生学习的榜样。教师对教学的热情、潜移默化地影响、熏陶、感染着每一位学生。教师的兴趣能激发学生的兴趣，教师的激情必定能点燃学生学习的激情。

备课中，我充分运用多媒体教学手段，精心备课，了解学生生活，变换讲故事、猜谜语、设疑、谈话等导入方式，让学生从上课伊始就进入佳境。教学中，结合学生的生活，设计生动的课堂活动和贴近孩子生活的提问，让孩子们在课堂上活起来、动起来，在轻松愉悦的活动中完成教学任务。课后作业，尽量留讲故事，做生字卡片或口算卡片的动手动口的复习任务。我还告诉孩子们，你就是小小录像机，眼睛就是摄像头，回到家你就是小广播，把在学校看到、听到的、发生的事讲给家长听。

教学“位置”一课时，我没有直接运用课件，而是在数学课上练起了向左右转，做起了外教经常带学生做的游戏：把你的手放在书桌的下面，把你的脚放在椅子上面，把你的左手放在同桌的头上……

教学后鼻韵母时，我用变魔术的游戏，让学生感受由单韵母到前鼻韵母，再到后鼻韵母的变化过程，生动地展现了三者之间的联系和不同，能有效地帮助学生区分单韵母、前鼻韵母和后鼻韵母。教学过程中，孩子们瞪圆小眼珠儿，目不转睛地看着老师的板书，发现变化就迫不及待地抢着回答。这样的课堂无论对于老师，还是对于学生来说都是一种享受。这些做法不但让孩子有效地掌握了所学的知识，也更好地培养了孩子的学习兴趣。

二、有效的夸奖和鼓励是“衔接”的保障

有心理学家指出，好孩子都是“夸”出来的。没有人不喜欢听到赞美。每个人都有自己的优点。每个平淡的生命中，都蕴涵着一座丰富的金矿，只要肯挖掘，就会挖出令人惊讶不已的宝藏。

新入学儿童处于幼小衔接适应阶段，好奇心强，自制能力差，玩心旺盛。因此，老师对孩子的引导、奖励与夸奖、赞美至关重要，它能使儿童逐步形成良好的行为习惯和心理定势，增强自我约束的能力。反之，孩子经常受到批评，会情绪低沉，长久下去，容易失去自信，对自己感到失望，有的孩子，甚至会靠攻击他人来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。

让赞点起来！课堂上：表现出色的要点赞;敢于发言的要点赞;声音响亮的要点赞;有进步的要点赞;书写工整的要点赞。礼仪方面：主动和老师、客人问好的要点赞;仪态仪表大方，声音亲切响亮的要点赞;会使用文明用语的要点赞。

有针对性地、具体而适度地夸奖、赞美及肯定，可以强化儿童获得成功的情绪体验，满足其成就欲，使孩子自我感觉良好，激发继续尝试的兴趣和探索的热情，以求获得更大的成就，维持这种夸奖、赞美或再度获得这种“殊荣”。有了这些“殊荣”就有了有效的过渡衔接。孩子就会热爱学习，热爱这个集体，热爱学校生活。

同时培养孩子的专注能力、良好的行为习惯、良好的人际交往能力等都是做好衔接的有效措施。

良好的开端是成功的一半，依据学生的发展规律，小学入学后第一个学期是落实幼小衔接的关键期，只要我们抓住这一关键期，有针对性地有实效地落实幼小衔接的措施和方法，孩子们就会轻松愉快地适应小学生活，就会养成良好的学习习惯和良好的行为习惯。

（作者单位：黑龙江省哈尔滨市顺迈小学）