探究如何改进小学英语语音教学

田成名

小学教育的重点就在于语、数、外，英语作为其中的三分之一，毫无疑问占据着重要的地位。而在英语的所有课程中，语音、单词、短语、语法、听力等英语重点都糅杂在同一节课中，并没有明确划分。那么要如何在这缱绻相缠的关系中改进小学语音教学呢？

一、目前小学英语语音教学中所存在的问题

在小学英语教育中，语音往往是依附于单词表存在的，它并没有设置单独的课程，更多的是在教授单词的过程中提点一二，这往往造成了诸多问题。

1.教师对此不够重视，导致学生也不加以重视

这一点尤其体现在小学低年级的英语课堂上，由于单词简单，读写容易，诸多教师忽视学生对英语初体验的重要性，不仅不设置相关的语音教学教案，没有为学生从最基础起讲解其中的重、难点，在单词的教学过程中对于语音的态度也是让学生跟着读就可以。而所谓言传身教，往往教师的态度决定着学生的态度，他们也对语音的学习难以重视起来，容易形成恶性循环。在高年级中，又因为应试教育制度的压力，学校对口语的教学关注度也是颇低，他们将精力均放置在听说写之上，更进一步地降低了语音教学的存在感。

2.各种口音的混杂，导致语音教学难以施展

口音的混杂一方面是由于学生长期处在同一个地区，有着该地区特有的口音，在学习普通话之时便会不自觉将其代入，更别提学习英语。另一方面则是因为英语教师。众所周知，在我国的绝大多数地区，不同年级的教师资源分布呈正三角形状态，即幼儿园、小学年级教师的学历较低，对相关知识的掌握能力较弱，初中、高中、大学教师学历逐步上升，在相关专业方面的掌握能力也会更强。这种教师的自身教学素养的局限性，在语音教学的过程中表现较为明显。

二、改进小学英语语音教学的方式方法

1.提高重视度，从点滴做起

所谓一个良好的开始是成功的第一步，对于在英语上一片空白的小学生们，我们需要以自己的实际行动为他们树立起一个好的榜样，促使他们养成好的英语学习习惯，为今后的英语学习铺设康庄大道。因此教师应当积极备课，有规划有总结地从点滴做起，让学生在潜移默化中掌握语音教学的内容。

例如，最基础的字母的认识，诸多学生由于长期惯性读法，连26个字母都难以读标准，低年级教师在教授知识需要着重注意这一方面，纠正学生错误的读音，同时根据字母读音的规律将其总结归纳。如其中的留尾去头读法的字母F，其音标为/ef/，读的时候，我们应当适当的弱读/e/，重读/f/，而与此相类似的还有L、M等字母。之后再让学生根据这个规律以及字母的音标等将不同种类的字母划分，进行自我总结，加深印象。

2.改正口音，提高自身素养

口音如何，从根本上决定了学生英语四项能力中说的能力如何，而这在实际运用中占据着极大的比重。在小学中，学生对于英语的学习就如幼儿的咿呀学语，他们会模仿教师，再加上自己的见解。而在语音上，由于这是一个全新的语言，学生在有一定中文基础的情况下，非常容易利用中文去解释英语单词语音。比如笔者在教学生涯中，几乎每一年都能看到学生在音标处标注中文。如单词“English”，有点学生标注的是“英格里希”，有的学生标注的是“阴沟里洗”，还有的学生标注的是“硬给利息”，让我哭笑不得的同时我也意识到这个问题的严重性。教师在发现此类情况之时，必须告诉他们这种方法有弊无利，同时还要加强对语音的教学。

另一方面，教师在空闲时间，需要搜寻地道美式英语的音频为自己“加餐”。这是十分重要的一个环节，只有教师不断精进自己的教学能力，质疑自己从而更加认真刻苦的学习，增强自己的专业技能，才能让学生获得更加优质的小学英语语音教学，以达到预期教学目标，可谓一举多得。

3.趣味教学，培养学习兴趣

乐于学习的人的学习效率往往要比被强迫性学习的人学习效率更高。在小学英语语音教学课堂上，我们教师应当抓紧时间以有效的方法提升学生的学习兴趣，培养学生热爱学习的能力，从而调动学生的主观能动性，让他们积极参与到教学过程中，为语音的后续教学打下良好的基础。

比如在教学字母O的读音规律之时，教师可以将学生分为每四个人一个小组，小组中以两人为单位，分别拿到卡片，上面标注不同的单词，鼓励学生在小组间大声朗读单词，并且讨论哪两个人可以进行“配对”，即其中字母O的读音相同，以此为切入点讲解字母，增加了课堂趣味性的同时还完成教学目标，提高教学效率。

小学生就如一张张白纸等着我们去渲染，身为教师，我们应当尽自己最大的努力给予学生最好的帮助。现今，语音教学尚不完善，它需要我们共同发掘，不断改善创新，为学生将来在英语上获得更高的成绩做铺垫。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区港口中心小学）