简析翻转课堂模式对于大学英语阅读能力的提升

宋瑶

【摘要】随着对外开放程度的加深，国际间的贸易往来推动着文化的交流与碰撞，更多的人参与到英语学习的队伍中来，但是传统的课堂英语学习模式既存的限制又使得英语学习效果不尽如人意，尤其是对学生英语阅读能力的培养，传统的学习方式明显迟滞，本文提出一种新型的英语阅读教学模式——翻转课堂。

【关键词】翻转课堂 教学模式 大学英语 阅读提升

作为一种新型的教学方式，翻转课堂在产生之初就得到了广泛的响应，并在一定范围内的尝试中取得理想预期。目前翻转课堂在我国部分高校进行了试点尝试，从目前反映的情况来看，翻转课堂教学模式借助网络教育平台，凭借其自由灵活的授课方式调动了学生英语阅读的兴趣，提升了学生的自我学习能力，更好地推动我国高校的英语教学。

一、翻转课堂教学理念的提出与内涵阐述

“翻转课堂”这一概念最早由美国科罗拉多州高中的两名化学教师提出，其设计初衷主要是为了节省面对面交流与辅导的时间，借助课件等网络平台最大限度满足学生的学习需求。作为对传统教学模式的创新与变革，翻转课堂在推广初期也遭遇不小的质疑，但是从目前运行的情况来看，翻转课堂对于语言教学尤其是英语阅读教学的提升优势是明显的，没有了授课时间与授课地点的硬性限制，学生可以更加灵活地安排自己的学习，通过对网络资源的合理保存可以重复学习，帮助自己巩固所学知识。

二、大学英语阅读教学现状分析

阅读是大学英语中的必修课程，同时是全面培养学生素质与语言交流能力的基础性课程。当前高校的英语阅读分为泛读与精读两种模式，在泛读的基础上开展精读，注重语感的培养与知识层面的扩展与延伸。我国大部分高校都设置有阅读课程，但往往局限于传统的课堂教学模式，无论是教学理念、教学方式还是教学评估都存在片面性，教师充当课堂教学的主体，学生在教师的引领下被动学习，学习本身带有一定的强迫色彩，很难建立学生对英语阅读的深厚兴趣，变阅读为“悦读”。

三、翻转课堂模式对大学英语阅读能力的提升

1.制定任务激发学生的阅读热情，教学有的放矢。兴趣是开启英语阅读的钥匙，只有真正调动学生英语阅读的兴趣，才能真正促进英语阅读教学，大学阶段的学生心理并不成熟，体现为鲜明的自我意识与叛逆心理，采用传统的英语阅读教学模式，教师主宰课堂，教师为学生制定阅读任务，很大程度上会激起学生的逆反心理，阅读教学带有强迫色彩，学生被动阅读根本无兴趣可言，阅读缺乏兴趣往往流于形式，阅读教学起不到真正的教育作用。翻转课堂打破时间与空间的局限，学生在自由的环境下自由阅读，根据自己的兴趣进行泛读或者精读，没有了教师的强制性阅读任务束缚，学生在阅读的过程中更容易培养阅读习惯，提升自己的阅读效果，实现真正的“悦读”。翻转课堂中教师对学生并不是放任自流，学生本身缺乏自我约束力，教师还应当就阅读提出具体要求，让学生在阅读的过程中思考作者寄予其中的情感，或者让学生在阅读的过程中记录自己疑惑的地方，这样既方便学生阅读效果的评判，又潜移默化地引导学生进行英语阅读，让学生在英语阅读时避免盲目性。

2.降低课堂阅读焦虑感与差距感，保证因材施教。大学阶段的英语水平具有明显分层性，基础好的学生在进行英文阅读时比较容易，而基础相对差的学生面对同样的英文文章阅读起来则比较吃力，大学英语阅读教学课堂上教师很难做到面面俱到，双重兼顾，使得基础好的学生得不到阅读的满足，而基础差的学生很难跟进，两者差距越拉越大，而翻转教学很好地解决了上述问题，因为教学方式的灵活，学生可以依据自己的能力自由选择阅读篇目，基础好的学生在完成基础篇目的阅读学习后可以向更深层次的阅读推进，基础差的学生可以选择适合自身阅读层次的文章，循序渐渐地学习，对于教师而言，因材施教可以有效地保护学生的自尊心，让学生在自我调节与教师辅助下更好地适应英语阅读。

3.翻转课堂让学生自我思考质疑，注重创新合作。随着网络时代的到来，媒介融合与网络多元的趋势日益明显，社会对人才的需求更加强烈也更加苛刻，不仅要具备专业的从业技能，更要兼具较高的职业素养与创新合作意识，而英语阅读则是培养创新与合作意识人才的途径之一，传统的课堂教学教师控制整个课堂，由教师提出问题并引导学生解决问题，学生在教师的指引下开展阅读训练，而翻转课堂则不同，因为教师地位的弱化，学生可以自主掌控自己的学习过程，在自主参与英语阅读的过程中发现自己的知识薄弱点和阅读盲点，针对既存的疑难问题思考如何解决问题，探寻解决问题的有效策略，而这一过程本身就是学生自主意识培养的过程。翻转课堂还为学生提供了交流与探讨的平台，借助翻转课堂这个平台，基础好的学生可以指导基础差的学生，同一学习层次的学生可以就某项阅读疑难进行探讨交流，各抒己见，学生在合作交流与互帮互助的过程中增进了情感并提升了自己的合作创新意识。

四、结束语

大学英语阅读作为提升大学英语教学的组成部分理应引起教师与学生的重视，翻转课堂作为对传统英语阅读教学课堂的创新与变革，其优势十分明显，借助翻转课堂的教学优势大力推进我国高校的英语阅读教学才能真正实现英语教学质量的提升。

参考文献：

[1]惠玉.浅析翻转课堂在大学英语阅读教学的应用[J].安徽文学（下半月），2015，09：138+140.

[2]缪昕，张静，张卉媛.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014，04：92-93.