编写中职应用文写作教材的新思路

周凯霖

摘要：针对现有的职业学校应用文写作教材的陈旧老套及不适应学生学习发展的需要的状况，提出应用文教材编写要突出专业性，加强实践，激发学习兴趣。

关键词：职业教育 应用文写作教材 专业性 实践性 趣味性

目前中等职业学校应用文写作课正渴盼着编写出真正切实可用的写作教材，这是中职应用文写作教学工作中的当务之急。我们知道学习应用文写作，必须要有合适的教材。因为在学习过程中，教材起着至关重要的作用，一本好的适合的教材可以提升学习者学习的欲望和兴趣。而现有的大多数应用文教材不尽人意，陈旧老套，不能解决学生的学习需要问题。而教材的编写一定要遵循若干原则才可以发挥教材应有的作用。教材编写有以下四个原则：（1）针对性原则，要求注意学习对象的自然条件、学习目的、学习时限；（2）实践性原则，要求教材内容要与教学对象的需要相适应，把握语言技能只有通过实践才能真正掌握的特点；（3）趣味性原则，要求考虑到语言材料的实用价值，要适合学习者的心理特点，材料的风格要多样化；（4）科学性原则，要体现语言规律的系统性和语言知识、语言技能的准确性。

职业学校的学生具有身份上的职业性，这就决定了他们在知识需求上的实用性。在应用文写作课上，教学目的是培养能写应用文的人，而不是会看应用文的人，所以，教材的设计要突出操作性环节的内容，让学生真正学会应用文写作。所以，我们的应用文教材编纂要围绕以下方面展开。

一、开发校本教材，体现职业性

同一所学校，学生所学专业会不一样，这就意味着应编写适应不同专业需求的应用文写作教材。据统计，应用文现已有上千个文种，通用和常用的文种也有近两百个。有必要针对学校办学层次培养目标和所设的专業特点，从应用文的根本特点——实用性出发，对教学内容进行梳理，确定教学重点，编写有针对性的教材。首先在教材内容的选择上，要结合学校所在区域的文化特点、经济状况和社会需求，关注当地的热点问题和难点问题，根据学生就业群的流向，选择场景与文种编写教材；其次，在教材难易程度的确定上，要考虑不同的办学层次学生的知识起点的不同，低起点对应低难度，高起点对应高难度；再次，在教材的侧重点上，要突出应用文写作知识与专业知识之间的紧密联系，如药品营销专业的学生所学的重点是营销写作，经济贸易专业的学生所学的重点是经济写作，文秘专业的学生所学的重点是秘书写作，侧重点各不相同。其四，教材内容体现职业性，与社会需求相适应。同时根据不同专业特点，做到应用文写作教材为专业服务，尽可能与专业相融合。例如医药专业的应用文所选的内容应该是药品生产及药品营销方面的。其五，要编写“应该怎样写”的内容，更要加入大量的“病文修改”训练，使学生明白“不应该怎样写”，从而更好地掌握“应该怎样写”。

二、强化实践，构建实训平台

凡操作性和技巧性的行为，都必须通过强化训练才能真正认识和把握。应用文的文体性特别强，写作课也只有通过强化写作训练才能收到预期的教学效果，否则便是纸上谈兵。这就要求在写作教材中附有大量的写作训练题，而其中的大多数训练题又必须具有极强的操作性。训练就是操作。如果大多数训练题缺乏操作性，就无所谓训练。只有使训练题具有极强的操作性，才能使训练扎实有效，否则很难收到实效。什么才是操作性较强的训练题呢？它具有具体性。凡是能够提出具体问题或提出具体要求的，而不是只提出笼统的间题和不提出具体要求的训练题，就都是具有操作性的训练题。写作教材中概念性训练题要具有操作性，方法性训练题也要具有操作性。假如，想使学生认识药品购销合同中包括的各项条款，了解当事人的权利和义务，你就应该这样命题：给出一份合同，并提出如下问题，该合同中有几项条款？各项条款都在何处？它的条款是否齐全？哪些条款不合法或不合理？各项条款中各方当事人权利和义务情况如何？这样概念性的训练题很具体，因而具有操作性。如果在一部教材中附有上面这样大量的习题，则它就具有了很强的操作性，从而也就增强了它的切实可用性。可是，目前几乎所有应用文写作教材的编者虽然都能认识到应用文写作课是一门操作性和技巧性极强的课程，也都明白强化写作训练的必要性，但在他们所编写的应用文写作教材中，却都忽略了写作训练题的操作性：它们或者仅附了一些只供背记概念和条文的训练题，根本不设计操作性的训练题；或者提出的问题范围过大，具体性差；或者虽然附了一些操作性训练题，但数量过少。这样的做法，自然整部教材缺乏可操作性，这也是它们缺乏切实可用性的重要原因之一。

三、增强趣味化

应用文理性思维强，学起来枯燥乏味。长期以来形成的传统教学方法“是以单纯传授知识为主”“条款格式靠死记硬套”，教师往往把教学重点集中到理论概念和格式、特点等的讲授上，从而使教学内容抽象、枯燥，没有吸引力。没有升学压力的职业学校的学生对此更加缺乏学习兴趣。英国著名的戏剧家莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”伟大的物理学家爱因斯坦也说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱'才是最好的老师。”这说明生动化的教材对激发学生的学习兴趣也非常重要。教材可从事例、例文的选择和任务的设计等方面设法满足此项要求。其一，例文的趣味化。教材中的例子、例文若与课堂情境不相宜，或随时间的发展失去激发效应，学生是没兴趣阅读的。教师难以从中析出可利用的有趣材料，也会弃而不用。因此选用典型适宜的例子、例文，使学生在可感知的基础上带着愉悦的心情和浓厚的兴趣阅读教材，积极主动地掌握具体的文体知识和技巧，也是激起学习兴趣的好方法。例如介绍药品市场调查这一文种时，可以直接选取最近热销的保健品为例，不但可以吸引学生，更体现了市场调查的特点和价值。其二，任务的趣味化。搭设实训平台，精选例文模版。调查发现，在职业教育中，实训被超过九成的学生认同。因此，在教材的编写中应当注意通过任务目标、工作情境、写作实训等形式，搭设一个实训的平台，增强学员的参与意识，提高课程的互动性，让学生在做中学，学中做，而不是纸上谈兵。其三，故事的趣味性。每一章节中都可增加与本章节相关的故事、名人警句等，既培养了学生文学鉴赏力，又提高了写作功力。

编写出真正切实可用的应用文写作教材，还需要从其他方面狠下功夫。总之，应用文教材的编写要适应时代的发展，符合学生的真正需要。

参考文献：

[1]陈贤纯.对外汉语教学写作课初探.语言教学与研究，2003，（5）.

[2]崔小娜.关于应用文写作兴趣教学方法的探讨.语文学习，2011，（3）.