结合基础心理学的《数控加工机械基础》教学方法探索案例

袁莹莹

摘要：新一代信息技术和知识经济加速发展的背景下，教学方法的多样性和有效性，一直是提高教学质量的优化手段。信息化教学、创新教育、情感教育等策略，都离不开学生的心理接受过程和心理活动规律。教师的传道授业解惑当以学生的接纳顺应领悟为基础，只有理解了学生的心理活动过程和找准学生的心理活动规律，才能更有效地实施教学活动。

关键词：有效性 数控加工机械基础 记忆过程 心理活动规律 注意力特征

在教学中，了解学生的学习心理非常重要。如果教师能把心理学运用于教学中，理解学生的心里活动过程，然后对症下药，优化课堂效率，自然能使教学效果大大的增强。本人在教学经验中不断反思和总结，尝试把基础心理学理论应用于自己的教学实践，发现运用基础心理学知识研究学生心理活动的规律和特点，就能把握正确的教育实践方向，推动教学效果的深化发展。笔者结合《数控加工机械基础》的实际教学案例，谈几点收获。

一、学习兴趣与动机

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”基础心理学认为，兴趣是人的社会性动机。动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。动机分为内在动机和外在动机。由于认识到学习的重要意义而学习的动机是内在动机；为获得奖励而学习的动机是外在动机。学生的学习动机来自学习任务本身的特点，即教材的吸引力，也来自学生的特点，对求知的兴趣和好奇，同时也来自教师所提供的激励反馈和表扬。

所以，在学生学习动力内在动机一定的情况下，提高教师的授课技巧和课堂吸引力是促进教学有效性的必要手段。上课设置小游戏调动积极性、积分抢答活跃交感神经系统、外部奖励机制推动外在动机等都是调动外在学习动机的激励方法。

如在《数控加工机械基础》项目一常用金属材料教学中，牌号的认识与应用是教学的重点，但因为学生对金属材料是初学，平时的生活经验和实训经验中，并没有充分的机会认识和学习到牌号的分类和应用，所以对这一知识点的理解比较模糊，无法深刻记忆。如果利用flash、PowerPoint课件等教学辅助手段，让抽象问题具体化，变难为易，增加愉悦度，激发学生的兴趣，获得事半功倍的教学效果。比如，动画模拟碳钢材料拉伸试验，可以帮助同学们更好地了解碳钢的力学性能。

二、记忆及记忆过程

记忆是过去经念在头脑中的反映。记忆有三个过程：识记、保持、回忆。记忆从识记开始，知识和经验在大脑中储存和巩固和过程叫保持；从大脑中提取知识和经验的过程叫回忆，识记过的材料不能回忆，但在它重现时却能有一种熟悉感，并能确认是自己接触过的材料，这个过程叫再认。由此可知，知识点的获得不仅是识记，更要经过保持和不断回忆。当知识点形成记忆后，还得不停地进行再认训练，才能更加巩固。

我们的课堂教学实质上是一个让学生感受刺激，形成记忆的过程。教师应该重视培养学生的记忆能力，这样才能达到最佳效果。例如，在讲到《数控加工机械基础》常用金属材料，为了便于学生加深材料牌号的理解，每进入一个新教学内容，讲解新材料前，先复习已学材料——再讲解新材料——然后举出新旧材料正反例对比，使学生理解新知识，巩固旧知识。把不同的牌号进行比较、总结，得出共性与差别。

每一次知识点的学习结束后，回顾小结相当重要，教师应重视每堂课的回顾小结，同时在下一堂课的开始阶段进行再一次再认、复习、回顾。在知识点还不是深刻记忆阶段，不断地重现、回顾很重要。我一般会在每次课堂上做知识点抽查，课后做一个课时训练，下一次课做一个随堂测验，来帮助学生系统检验，查漏补缺。一个项目的教学结束后，再做一个循环训练来督促学生循环记忆。所谓，熟能生巧，就是指在学生还没遗忘知识点之前多次练习，形成良性循环。一般做一个课堂测验只需5～10分钟，优秀率90%以上。

古人云：闻道是听，知道是悟，见道是“练”，得道是成。练习是进行强化记忆的重要手段。只有对知识点进行及時的反复记忆，才能让学生形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，这是人的生理机制决定的。听讲只能让学生记住10%的知识。如果教师只是一味对着书本照本宣科，会将《数控加工机械基础》上成一门枯燥乏味的课程。

三、利用注意的特征

在同一时间内，意识所能清楚地把握的对象的数量叫做注意广度。在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事几种不同活动的现象叫注意分配。

在注意广度的限制下，教学中要运用心理学注意区分知识点和题目的难易程度。将复杂的东西简单化，是为了适应学生的注意广度；将较难的知识点和题目选在学生注意力高的情况下讲解，是为了更适合的注意分配。在《数控加工机械基础》在注意分配中，很重要的一项学习方法，就是边听讲、边笔记。另外，教师运用各种多媒体手段进行注意力的强化和分配，可以让学生在听讲的同时进行视觉记忆。

教学要讲究适当性，说的就是教学内容要符合学生的注意力特征。不仅要掌握他们的认知水平，也要考虑学生在知识技能上的准备程度。《数控加工机械基础》的教学安排是在高二第一学期，此时的学生已经有实训的经验积累。但我们的实训课程分为了四个工种，也就是说，学生之间接触到的专业实践过程是不一样的。所以，在班级授课中，教师要考虑所有学生的知识基础，保证学生对所学内容有充分准备，才能保证好的教学效果。

四、个体差异中的因材施教

心理学上强调个体差异性，每个人的吸收与反应能力有快有慢，理解与记忆力有强有弱，表达与创造性能力有高有低。在课堂教学中由于学生学习程度不同，教师就需要根据每个学生的不同情况和特点尽量给予不同的指导，符合学生的心理，做到因材施教。在这样循序渐进的教学过程中，在学生心中的不确定因素就会越来越少，他们的自信心也被逐渐提高，从而提高学习效率。

在《数控加工机械基础》中共分为4个教学项目，不同的项目其特点和教学目标是不同的，有效教学必须根据不同的教学目标与内容采取相应的方法，才能取得好的效果。有些同学在项目一常见金属材料的学习记忆掌握能力较好，却不能很好地理解项目三机械传动装置及零部件的机构运动。所以在教学过程中，我们不仅要知道学生的优势在哪里，还要知道他们的信心和动力欠缺在哪里，并且积极探索可以增强学生学习积极性和学习动机外在机制，提高学生的自我求知醒觉。教会学生学会如何学习，是教学中最重要的任务。教育的本质在于培养学生的自我醒觉。所谓的互动，就是启发与醒觉的过程。

五、结束语

“教无定法，贵在得法。”教学工作是一项复杂的系统工程，它因时间、地点、环境、教学对象的不同而变化，但只要我们教学工作者始终遵循心理学原理和教学规律，不断调整教学方法，把心理学知识运用到教学实践中去，相信经过我们的共同努力，我们的教学效率一定会得到明显的提高。

参考文献：

[1]聂万春.浅谈口诀记忆教学法在教学中的作用[J].中国教育创新杂志，2010，（08）.

[2]何颖梅.提高中职学校教学效果的途径.职业教育，2012，10（30）.