小项目教学在《电子技术基础和技能》课程中的实践与应用

周春辉

摘要：从《电子技术基础和技能》课程的特点出发，联系实际教学情况，设置小项目，并通过教学效果的对比，得出小项目教学模式在本课程教学中是一种非常行之有效的手段。

关键词：小项目教学 自主学习 教学效果

一、小项目教学模式的可行性

《电子技术基础和技能》课程，是中等职业学校电类专业的基础课程，是深入学习专业课的基础，也是学生对电子产品、电子制作、甚至电子DIY产生兴趣并能作深入学习研究的基础。但是，这门课程电路多，内容抽象，其中有许多工作原理需要学生自己去体会理解，因此能否教好这门课，也是对教师在学识、能力、技巧、技能等诸方面的一种严峻考验。面对现实的挑战，我们积极探究与实践，一步步证明小项目教学模式在《电子技术基础和技能》课程教学中确实可行、效果明显，应积极探索，总结提高，进一步提高教学的组织、安排及效果。

在教学实践中，我们改变了“以理论为主，理论指导实践”这一模式，而是以“实践—理论—实践”这一螺旋上升式的认知规律，作为我们的教学模式革新的理论支持，并且也在课堂教学组织的安排上根据这一规律进行了相应的调整，使之适合小项目教学模式的实施。

针对职校学生理论接受能力差，喜欢动手这一特点，将每个知识点设立一个对应的小项目，用二极管、三极管、电阻、电容等电子元器件各自神奇的特点来吸引他们，让他们动起手来，用仪表等对电子元器件进行反复的测量、把玩，从而引起学生的求知欲。实践证明，小项目教学模式在教学中确实是行之有效的一种教学模式。

二、小项目教学模式的组织与建构

《电子技术基础和技能》课程学习的认知顺序是：元器件—单元电路—简单综合电路—实际应用电路，所以组织的“小项目”应该结合学生实际，遵循“由易到难，由简到繁”的原则。下面通过两个典型的知识模块来分析小项目教学模式的具体组建。

小项目一：简易电平指示电路制作装配项目。

在讲“二极管单向导电性和伏安特性”之前，我就让学生练习装配简易电平指示电路套件。装配过程中，由教师简要讲解电路工作原理和电路正常工作现象，让学生对该知识点有初步的了解。

接着，学生根据工艺要求进行电路安装和调试，并且完成电路中各二极管和发光二极管压降的测量，完成数据填写，分析各二极管压降的差异并设置疑问，为学习二极管的单向导电性和伏安特性理论提供实践依据。当然，学生在装调过程中肯定会碰到很多问题，教师可引导他们主动去翻查资料或相互讨论。在动手操作过程中，学生学会了总结问题，在自主探究过程中，学生学会了解决问题，小项目教学模式培养了学生学习新知识的能力和兴趣，提高了课堂教学的效果。

小项目二：助听放大电路套件装配项目。

针对三极管放大电路这一章的特点，我事先为学生准备了助听放大电路套件，让每个学生都动手实践，并结合理论教学，认识和理解实际放大电路的原理和电路结构。同时以这个放大电路为电路主体，结合传感器还可以演变成多种声光电结合的报警、光控、温控、声控等电路，通过实验制作认识了放大电路应用的广泛性，提高了学生灵活应用知识的能力，起到很好的教学效果。其它数字电路、直流电源等电路中的内容同样可以设计成相关的小项目，限于篇幅就不一一例举了。

小项目教学模式，是一种结合教材内容与实践应用，以学生为主体，以教师为指导，让学生动手与思考、理论与实践的有机结合，师生互促互进、调动兴趣、启发思维，培养学生解决实际问题的能力，知识体系完整、模块分明，项目切合模块，以实践为主的教学方法。

小项目教学模式可按照以下步驟展开：第一步，吃透教材，划分知识模块。根据教师对教材的理解，将教材内容划分为相对独立的知识模块，以利于将知识模块转换为与实践相对应的小项目。第二步，设计电子装配小项目。配成套件，编写讲义，弄清每个小项目所需的器材，并将每个项目的套件做出样板，将相应的功能体现出来。第三步，理论学习实物示范。学生通过自主查资料对相关的原理功能有了粗浅的了解，再由老师按照样板进行系统性梳理，加深学生的理解，在实践中再验证存疑。第四步，再次实践，实理辉映。可改动电路或改进成实用电路，让学生通过再实践来验证并巩固所学知识点，教师根据学生的“实践—理论—实践”认知过程中的表现进行成绩评定。

三、小项目教学模式实施的优点

在小项目教学模式中，学生每完成一个小项目的学习，就掌握了一个知识模块。在这个教学过程中，学生不但掌握了理论知识，同时也具备了相应实用电路的设计能力。这种教学模式实施的优点具体体现在以下三个方面：第一，教学目标明确，提高了教学效果。每一个项目都是一个实际应用的电子电路，使学生从实践的“做”变成动手后的“知”。在装配实施过程中，鼓励学生发现问题、解决问题，激发学习兴趣，最后，自身的努力加上老师的指导、同学间的帮助，问题得到了解决，电路调试成功。相信这种成功的体验会进一步激发他们后续的学习兴趣。第二，变被动灌输为主动探究学习。“兴趣是最好的老师”，传统的学科教学法，灌输的成分多，启发调动学习兴趣的成分少，纯理论、全说教的教法很难调动起学习兴趣。而小项目教学模式中的装配项目实现了看、听、做、思、练的有机结合，五环相扣，充分的调动学习积极性，提高了知识掌握程度和创造性思维能力的培养。第三，相关校本教材应运而生。随着社会经济飞速发展，原有的教材与教学计划都稍显滞后，按小项目教学模式授课后，教师可以根据发展需要随时添加最新的内容，也可以根据学生实际情况和能力发展需要，组合生成一本相关的校本教材，让教学更加贴近实际，让教学更符合学生成长要求，并为当地经济发展服务，展现职业教育的魅力。

参考文献：

[1]王道俊，郭文安.教育学[M].人民教育出版社，2009.

[2]美国巴克教育研究所.项目学习教师指南[M].教育科学出版社，2008.

[3]范立南.电子技术实验、实训及课程设计[M].清华大学出版社，2011.