浅谈眼动研究对小学生英语阅读习惯的培养

汤海燕

摘要：眼动研究为培养英语阅读习惯提供了新思路。研究发现，眼动研究对传统阅读教学模式下容易产生且不易干预的不良视读习惯、阅读障碍可产生积极作用。探讨如何运用眼动研究培养小学生良好的英语阅读习惯，并提出从PPT辅助眼动训练、高频词训练、快速阅读训练三个方面，培养学生良好的阅读习惯，提高英语阅读效率。

关键词：眼动研究 阅读习惯 阅读效率

法国人Javal 在1878年开始了最早的眼动研究。他指出，阅读时读者以眼跳（saccades）的方式将阅读的整个过程分割成若干注视阶段，在每次眼跳之间，眼睛进行着注视（fixation）。眼跳时没有信息输入，只有通过注视才能获取信息。每次注视能获取有用信息的范围叫做“知觉广度”（perceptual span）。阅读过程中，遇到不懂或短时内遗忘已读内容时，读者会重新注视，这叫回视（regression），大约10%～15%的眼动是回视。

眼跳距离小、注视、回视次数多、知觉广度小等都是阅读过程中的不良习惯，也是影响阅读速度的原因所在，针对这些问题，笔者根据前人对眼动研究的成果，在小学英语阅读教学中设计开展了相应的眼动训练，旨在培养学生良好的阅读习惯，提高英语阅读效率。

笔者认为，在日常阅读教学中，我们可以从以下三个方面对学生进行阅读训练。

一、PPT辅助眼动训练

PPT辅助眼动训练是指借助PPT科学辅助呈现阅读内容，解读文本，帮助学生克服眼跳距离小、注视、回视次数多等问题，从而提高英语阅读速度和效率。

具体做法如下：在幻灯片中输入文本，从词块到句，再从句到句群，循序渐进，逐步增加。同时，控制幻灯片播放的速度，以适当偏快的速度连续播放，使得学生无法一字一顿地读，只能学会一眼扫读，从而帮助他们学会以意群为视读单位，扩大视读广度，较好地帮助学生掌握“行云流水般”的视读技能。幻灯片一张张地播放，没有回放的可能，也可以帮助学生克服回视的坏习惯。另外，在PPT辅助眼动训练之处，教师要在PPT输入的文本中粗体显示关键词和短语，并用不同的字体、大小和颜色来显示文本中不同层次的内容，帮助学生快速定位关键信息，理清段落层次，减少无效注视。

二、高频词（sight words）训练

高频词即高频度出现的词，又叫视觉词。是儿童在阅读中最经常见到的词，儿童应该对这些词进行整体记忆，从而帮助他们在阅读时能自动识别这些词，而不需要在阅读时花费时间对这些词进行解码，减少注视时间和注视次数。

高频词在儿童的初阶阅读中出现率高达80%。如果儿童能自动识别高频词，则意味着在他们开始阅读之前就已经识别了一篇文本中绝大部分的词，从而使得他们可以把精力集中在文本的理解上而不需要随时停下来一字一句地进行解码和对意义的识别。防止指、回视、翻译、知觉广度过小等不良阅读习惯。

自动识别高频词对初学英语进入阅读阶段的儿童有很大的帮助，因为许多高频词不是按照语音知识和发音规则拼写的，也不能用图片进行释义，高频词还包含大量的语法词，如代词、副词、介词、连词等。美国学者E.W.Dolch在二次世界大战之前，针对儿童读物作了分析、统计后，汇整出最常使用的一些不遵循拼读规则的高频词220个字，分成五个levels，所以这220个字被称为 Dolch sight words，对初阶英语阅读者是不可或缺的基础。

为帮助学生记忆高频词，教师可以利用每次课堂5分钟的时间教学生认读，每天让高频词与学生“见面”，保证一定的重现率，如此以往，直到将这220个高频词认读完为止。教师还可以利用环境的影响，在教室墙壁等处贴上高频词，让学生每天都能见到高频词，促进高频词的记忆。

三、快速阅读训练

快速阅读（speed reading）是指通过一系列的阅读策略来提高阅读的速度，同时还能保持甚至提高正确理解率。略读（skimming）、扫读（scanning）和找读（search reading）是三种常用的快速阅读策略。略读是指通过浏览首尾段落和其余段落的主题句，快速地把握文本的主旨大意。扫读是带着问题寻找答案，关注的是一些具体的信息，如日期、地点、数据等。找读就是寻找和预设主题有关的信息。找读和扫读的区别之处在于，找读不是简单的信息匹配，而是找出文本中所有和预设主题在语义上相似的内容。

笔者以教科版小学英语五年级下册Unit 6 See you at the party为例，展示如何在日常教学中如何训练快速阅读能力。首先，我要求学生回答该短文的大意，此时，学生使用略读策略，借助短文的格式和短文首尾句，很快回答出这是一封邀请函，是Xiaoling邀请Janet去参加Ann的生日聚会。然后要求学生回答聚会的时间和地点。这项任务是提取具体信息，需要学生借助扫读策略，快速定位到所需信息，学生很快找到聚会是在11月21日下午2：00在學校会议室举行。最后，要求学的回答Does Ann know about the party？这项任务不是简单的信息匹配，需要学生运用找读策略，搜索语义上相似的内容（It is a surprise party， so please do not tell Ann.），通过归纳才能完成。

小学阶段是阅读的初始阶段，也是关键阶段。因此，保证科学的阅读训练，有效地培养良好的阅读习惯至关重要。眼动研究为提高阅读教学效率、培养良好的阅读习惯提供了新思路，期待广大同行进一步研究和探讨。

参考文献：

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