应用型本科院校人才培养的师资队伍建设研究

王丽芳 潘银松 葛宏翔

摘 要：随着高等教育的不断普及以及社会需求的不断变化，高等教育类型的划分更为细化，其中应用型本科作为高教体系中最重要的一环，其教学质量越来越受到社会的重视。这不仅要求其学科设置、课程设置等方面取得突破，而且还需要打造一支高素质的应用型人才培养师资队伍，确保和不断推动应用型本科人才培养的不断进步。本文以电气信息类专业为例，对建设高素质应用型本科人才培养的师资队伍进行深入的研究。

关键词：应用型本科;电气信息专业;师资队伍建设;人才培养

一、电气信息类专业教学要求

电气信息类专业是将传统电力、通信等领域和计算机科学与技术实现完美结合的现代学科之一，培养具备较高计算机科学素质与电气素质高级专门科学技术人才。应用型本科电气信息类专业教学要求学生掌握计算机科学与技术的基本理论知识、计算机系统分析和设计的基本方法、电力或通讯相关专业知识与技能，了解相关领域法规与技术发展动态，最为关键的是具备较强的操作能力和实践能力。本校的电气信息类专业要求培养理论基础扎实、工程实践素质高、动手能力强、具备创新意识的高级应用型人才，要求教师具备较高的教学素养和教学能力。

二、应用型本科人才培养的师资队伍建设存在的主要问题

1.师资队伍结构不合理，高层次人才相对匮乏

首先，电气信息类专业教师队伍的年龄结构不合理，超半数专任教师为青年教师，这些教师虽然具备较为丰富的基础理论知识储备，但其在实践操作、实践教学等能力与素质方面存在一定的问题，他们急需一个过程来不断积累教学经验，提高教学能力。同时，从电气信息类专业教师队伍的整体上来看，师资队伍的整体学历结构不合理，研究生及以下学历者占据55%以上，研究生以上学历不足45%。此外，师资队伍的职务结构方面亦存在较多不合理的地方，应用型本科电气信息专业需要教师具备较高的教学水平，其次才是科研及学术水平，而该类专业的教师队伍中，应用型副职称及以上者比例较少，有的学校甚至不足30%。

2.专业教师综合素质水平有待提高

调查发现，应用型本科院校的电气信息类专业教师自身存在的教学问题使得他们不能够完全适应当前的教学形势，这不仅表现在教学观念上，在教学方法、教学评价等方面亦存在较多问题。对实际教学过程进行调查后发现，多数青年教师虽然具有很好的理论教学能力，但在实践教学方面却存在较大问题。而电气信息类专业学科具较强的实践性，是应用型学科的典型代表，更需要教师具备较高的实践教学技能。此外，多数教师教学任务繁重，使得他们无法分出足够的精力参与科研创新，科研水平十分有限。

3.部分青年教师缺乏实践能力

应用型本科院校电气信息类专业要求教师队伍具备较强的教学能力与实践能力，这样才能够针对学生的实际情况展开实践教学。目前院校电气信息类专业教师一部分是具备较强教学能力与较丰富教学经验的教师，他们在该专业领域已经积累了丰富的实践教学经验。但由于高校扩招，学生规模不断扩大，后期引进的高学历青年教师虽然具备较为完善、系统的理论知识体系，但其实践能力有限，这导致他们实践教学能力不足，无法满足应用型本科人才培养的要求。

4.师资队伍建设的评价机制不尽合理

应用型本科电气信息类专业教师队伍的评价机制不尽合理，主要表现在两个方面，一是考核评价的同质化，二是学术评价体系急功近利。目前存在的两方面问题对于应用型本科电气信息类专业师资队伍建设十分不利，无法突出应用型与差异化特征。

5.专业教师培训力度需要加强

通常来说，教师在步入工作岗位之初缺乏足够的教学经验属于正常情况，他们应通过学校及其他培训使自己的教学能力获得迅速提升，进而满足专业教学要求。目前，多数应用型本科院校的电气信息类专业缺乏学术带头人和学术骨干，无法形成科学合理的学术梯队。此外，学校对教师培养和培训的力度不够，培训方式与内容过于单一、单调，并不能满足电气信息类专业教师素质提升的要求。

三、电气信息类专业师资队伍建设存在问题的原因分析

总体来看，应用型本科院校电气信息类专业师资队伍建设与管理存在的问题是由以下原因造成的：应用型本科教学的观念落后，比如用人观念、竞争观念、教师培养观念等与重点高校之间存在较大的差距;国家和地方政府对应用型本科电气信息类专业的教育投入不足，能够提供的实践教学支持有限，尤其是在教育资金和教育资源两个方面，导致学校没有足够的经费用于学科建设和师资队伍建设;机制不健全，师资队伍管理改革力度不大，教师聘任制没有真正实施起来，以致没有真正形成竞争机制。此外，由于竞争机制不健全，导致教师流动机制也不合理，进而造成人才积压。

四、加强电气信息类专业师资队伍建设的建议

1.强化平台建设，实施合理的人才培养工程

平台是教师成长为合格教学人才的关键，实施人才培养工程是应用型本科电气信息类专业师资队伍建设的重要举措和有效途径。首先，应遵循分层次的原则，采用多元化、差异性的人才选拔标准，既要注重拔尖人才的培养，又要兼顾优秀骨干教师的成长与发展。其次，注重动态管理，强化集成服务，给专业教师一个适应专业教学与能力提高的过程，注重对过程的控制，及时解决培养过程中遇到的问题或困难，或提供有力的指导。再次，要合理确定选拔条件，厘清选拔条件与考核要求的关系。

2.提升青年教师的实践能力，培养“双师型”专业教师

青年教师是应用型本科院校今后很长一段时间内的教学主力，因此需要对这些教师进行专业培训，以提升他们的综合素质质与能力。应用型本科院校的双师型教师应该是“双师型”教师，即既具备理论教学能力，又具备实践能力。高校应该从这一方面进行针对性的培训，或者将实践能力纳入教师培养体系，加强岗前培训，以项目驱动派送青年教师进企业开展合作培养等。

3.以应用型本科为基础构建现代学术评价制度

借助当前高校“外治”与“内治”的有机结合，建立以应用型本科为基础的现代学术评价制度。突出应用型人才培养目标，建立以教学学术为核心内容的学术评价机制，在评价中体现教师全过程的评价。此外，还需要从高校层面改进学术评价方式，根据学校电气信息类专业人才培养目标与规律进行科学的评价，年度考核、过程管理、目标管理相结合，逐步建立以实绩和贡献为导向的学术评价机制。

4.实施传帮带，开展三结合，形成专业教学团队

学校教研室为每个青年教师指派一名有丰富实践教学经验的老教师进行“一对一”的教学指导，引导青年教师严格遵守教学制度，规范青年教师的教学行为，指导青年教师备课内容，带动青年教师积极参加科研活动，以提升创新意识。开展老、中、青三代结合活动，组建老、中、青教学团队，实行集体工作日制度，以实际课程与专业建设项目为平台，提升中青代教师的实践教学能力，进而提升电气信息类专业教学质量。

参考文献：

[1]张海龙，王占礼.应用型本科人才培养的师资队伍研究与对策建议[J].中国大学教学，2011（5）.

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[3]杨妍，李立群.基于应用型人才培养的地方本科院校师资队伍建设策略[J].职业技术教育，2014（2）.

[4]王晓芳，陈玮.电气工程专业青年教师教学能力培养的思考与实践[J].课程教育研究，2014（12）.

课题项目：北方国际大学联盟教育教学部第四期科研课题“电气信息类应用型人才培养相适应的师资队伍建设研究与实践”课题编号：20140404005。