模拟交际法在护士生英语教学中的应用

桑丽娟

摘要：当今护士国际交往日趋频繁的现实，迫切需要培养护士良好的英语语言交际能力。针对课堂教学中缺乏现实场景的现状，提出运用模拟交际教学法给学生提供了一个实实在在的语言环境，培养语言交际上和相互影响上的双重技能，有效提高护士生英语语言交际能力。

关键词：模拟交际法 护士生 英语教学

英语教学有着很强的实践性，无论从大纲要求到课型设计，都强调对话的重要性。在目前缺乏外语环境、课时有限的情况下，交际教学法也许不失为培养学生基本口头能力的最佳方法。

在教学条件下，现实存在的只有一种情景——教学情景。因此，这种情况下可以实现的只有一种交际类型——教学交际。显然，在现实生活中一个人则是在各种不同的情景中进行交往，教材中的场景对话也在教学情景之外。因此，为了使学生在其他条件下对外语交际作准备，必须在教学过程中营造自然情景，通过创造学习的情景，拨动学生的兴致，使用之沉浸其中，而掩去有形的桌椅讲台，使用语言交际自由展开。笔者从课堂英语教学中总结提出模拟交际在英语教学中的应用。

一、模拟交际

模拟交际是被设置在一种明白实在的现实背景中。活动过程是学生被分配一定的任务或某个问题，利用所提供的必要背景条件和环境予以完成或解决。学生对所给任务作出反应，并意图在有限的环境中或条件下最终完成任务。模拟活动为更加广泛的交际交流，提供一幅实实在在的场景，在这场景中，学生获得了身临其境的直接感受。

通过模拟交际对学生进行的培养，目的就是让学生在特定的环境和场合中运用适当的语言。从结构上分，模拟活动有四部分组成：准备、导入、活动和总结汇报。

（一）参加模拟活动的准备阶段

首次被要求参加模拟活动，学生总会有紧张感。这一点在活动之前必须被考虑到。学生的沉默寡言是由于他们的个性所定，但他们常常想学好，期望课堂上有良好的表现。因此，可有两种方法解决此问题。

1.熟悉学习内容

通过一系列精短、简单的演练，使学生从准备事先所要做的，渐渐导入他们进行更大规模活动。以组为单位的讲座或社交性游戏，有益于打开僵局并促进交际，这样可鼓励学生忘却强烈的自我意识。

2.结合法

克服学生难于张口的第二种办法，即鼓励他们视模拟活动为他们语言学习中基本的、不可或缺的一部分。这样学生就能够把模拟活动直接作为课程进程中必不可少的一个环节。要达到这一目的，有两法可用：一是模拟活动与课本练习结合为一个整体，作为“自由产物”。尽量减少新词汇，尽管有些是必要的，但学生不能即刻消化太多。因为学生的注意力都是集中在这些新鲜有趣的活动上。活动中的语言重心学生应熟悉。当学生适应了活动并娱悦时，让活动精短为上。二是有选择地进行，把模拟活动融于课本，为学生提供巩固所学语言的机会。这保证学生在现实背景下满有信心地用熟悉的材料进行表达，还可使他们渐渐意识到为某些特定的交际情景，还须学习些什么知识。

3.操作模拟活动

模拟活动需要缜密的计划和恰到好处的课堂上管理。模拟活动关键在于如何有效地予以实施。

4.建立活动的框架

活动之前的讲座是活动的重要组成部分。活动应以活动的动机和语言的应用为基础而优化选择和精心安排。重点应放在创造一个真实可信的情景上。比如在进行“Interview for a job”的情景模拟中，其活动的动机重点应放在自我介绍日常用语的练习，以两位学生为一组进行模拟练习。

5.着手练习

一旦活动形式被选定或拟定，学生就应被告知此次活动的中心内容为“Interview for a job”，并鼓励他们。参加者必须弄明白任务的性质、自己的角色“Interviewee”或“interviewer”，以及活动环境里的有限条件。借助于积极主动的参与，学生能够很快消化掉课堂中所应掌握的日常用語、各类听与读的练习，也将使他们认识到了他们正在培养自己有用的技能。这一步骤中，他们将接触到各类专门的词汇和词语表达。

6.管理活动

语言流利练习要求教师从主管角色退至幕后，让学生领悟于他们自己运用和理解语言。活动一旦启动了，教师就成了活动的管理者、顾问与学习环境的监视人。除时间上管理者的重要组织作用和确保早做完的同学有事可做外，其它活动过程中所有组织工作都由学生自己来完成。与此同时教师只是一个穿梭往来的观察者，语言或剧情等方面知识和信息的提供者、咨询者，要么就一边收集有关数据，待之后总结所用。公开地指正错误应避免，可将错误记录在案，供后来的讨论总结时指正。

（二）模拟活动的结束及总结

作为活动的观察者角色——教师，应能够在活动结束时提供系统的看法。

1.总结的整体

总结的整体部分还是由学生来完成，教师只是提供框架。学生能够认清活动中自己的作用，以及对自己的言行和所犯的错误作出反省。谁参加了活动？谁没有？谁表现出色？事情可否做得更好一些？重要的是不能让否定的一面占优势。对学生而言，这又是一次语言交际的良机，应该肯定它，而不能吹毛求疵。在语言方面的总结时，教师突出台前作纠正与指导，这可进一步探求什么该说，什么不可说，因为学生还不具备足够的语言技巧。

2.评价学生

对学生进行评价，方法甚多，可依靠活动的目的而定。不过，评价应基于学生对个体活动的任务完成情况，多大程度上参与，以及小组活动中所做的贡献大小等。可根据活动是否富于成果，比如口头陈述、报告等给学生打分。如果某项成果是协作努力的产物，可分别给小组成员打分。学生及小组成员对解决活动中问题的主动性及方法适当等等，都是对学生进行评价的依据。

二、结论

在英语教学中，运用模拟交际教学法的主要优点在于它给学生提供了一个实实在在的语言环境，在这个环境中，他们培养了语言交际上和相互影响上的双重技能。学生要想熟练地掌握英语，就必须创造性地恰当运用它。因此，在学生很少有机会接触英语为母语的外国人的情况下，交际法的作用就尤为突出了。教室里的实在且频繁地交际操作对所有学生来说，都是至关重要的。因为，在培养学生把教室里的学习转向真实世界的能力上，它代表了英语教学法方面必不可少的一步。交际法应放在诸如英语教学中日常口语运用的中心位置。

参考文献：

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