小学英语生活化课堂教学浅析

兰星

摘要：英语是一种交流语言，是生活中的一部分。英语来源于生活，所以，我们在课堂上的英语学习应该是以生活为背景的，让学生的学习回归生活，这样的学习才会有意义，才有实效性。

关键词：小学英语 生活 英语课堂

英语教学的过份模式化与任务化，使得学生的学习压力较大，他们的英语学习没有兴趣可言，如果学生没有兴趣，他们的学习就是被动的，老师花了很多的时间收效却很小。原因是我们的英语教学缺少生活，学生在反复的背诵、与操练，久而久之，对语言的学习欲望减退，他们学习到的英语应用在生活当中，体验不到英语的应用性。英语是一种交流语言，是生活中的一部分。英语来源于生活，所以，我们在课堂上的英语学习应该是以生活为背景的，让学生的学习回归生活，这样的学习才会有意义，才有实效性。

一、教材内容与生活相结合

1.课前做好充分准备。在英语教学中，有很多生成都是与预设有很大的关系，如果没有预设，生成也是不好的。虽然他们也是一个矛盾体，但预设是不可少的。比如，5B Unit 1 The new term的D部分要求学生根据自己的实际情况完成一张Timetable。其实，这一教学内容与我们的生活有很密切的联系。我们课程中有思品课，学生对这一内容也比较熟悉，在上这一课时，我们要考虑到学生在生活中会遇到的实际困难，我们要提前教会一些与之有关的单词，为以后的句型和对话教学扫清障碍。也可以现场用图片或者借助多媒体把教材中的内容补足，这样，学生在学习中就会有充分的心理准备。把教材中的内容与生活联系起来，如果出现了预设之外的情况， 我们也会从容应对，及时解决问题。

2.在课堂上及时捕捉生活。课堂本身就是一个动态的课堂，会有很多灵活的形式出现，老师也要在教学中及时把与生活有关的内容捕捉过来，如教学“What shape is the…Its a…”时，先是老师与同学们听一首歌，之后，我们圣诞节、圣诞卡和关键词shape，之后又出现了rectangle、star等单词。为了提高学生的兴趣，老师用火柴拼成各种图形，让学生猜一猜这是什么。学生表现非常积极，他们的英语学习热情高涨。但是，学生的表现过于热烈，再进行下去可能会影响教学效果，我一点也不着急，我认为这也是一种上课资源，接下来，我就地取材，让学生自己动手做一做，把手中的图形设计圣诞贺卡，课堂一时冷静下来，教学效果非常好。

二、把生活中的缩影与课堂联系起来

英语课堂的生活化，就是把以知识为主的课堂变成以生活化手段为知识学习的课堂，让英语课堂充满生活的味道。但并不是把课堂变成生活，而是把生活带进课堂，也就是把生活中的缩影融入到课堂中来。

1.原汁原味的生活内容，让学生有种身临其境的感觉。如今的英语教材很多生活化的教材，这些与我们的生活有密切的联系，设计非常灵活现实， 在课堂教学中非常容易操作，学生在练习时非常轻松。其中的语言可以非常接近生活、口语化。比如，在学习有关“节日”的内容时：Children′s Day，New Year，Halloween，Mid-autumn Day，Christmas Day，这些节日都是小学生喜欢的，他们在学习时就会有兴趣。老师可以提高让学生收集这些节日的知识，让他们准备与之有关的英语图片、实物等材料。适当地给他们组织这方面的活动。学生的思维得到激发，让他们形成一种运用英语交流的好习惯。

2.在生活的基础上创新。生活中的真實情境在课堂上需要给予艺术化，尽量方便英语学习，所以，老师要根据所学的内容与生活联系起来，尽可能地创设“虚拟”的环境，营造一个既科学又生活化的语言交际氛围，让学生方便学习、方便交流。比如，教学3A Unit 9 “on and off”一课，我们用多媒体给学生们放录像：有个小朋友洗手后不关水龙头；有个教室无人灯开着；很晚了小朋友还在看电视，相信这些坏习惯同学们都遇到过。此时，让学生想一想运用所学句型来表达：“How to say it ？”“How to do it？”由于学生对这些现象很熟悉，学生表现都很棒，于是，我又让学生想一想自己还遇到哪些事，并与单词“on and off”联系起来说一说。

三、运用英语解决实际生活问题以提高教学效果

英语是一种语言，也是一种生活工具，所以，英语的学习就是解决与生活有关的问题。我们的教材来源于生活，我们的课堂可以回归生活。

1.利用体验式活动，锻炼学生的口语表达能力。《英语课程标准》指出，要注意学生的日常生活，培养学生的语言实际运用能力。要达到这个要求，就是要让学生在生活中多用英语。在课堂上，老师就要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计一些活动，这些活动要有趣味性、科学性，以提高学生的口语表达能力。教师所设计的课堂教学活动，要尽量把教材与现实生活紧密结合起来，可以是生活的模拟，让学生感觉课堂就是生活的缩影。比如，5B Unit2 A telephone callr的一课教学中，为了使教学更具真实性，我课前就秘密安排了一个学生故意请假离开了教室，然后，我问学生哪里去了，然后打电话给他的家长，问起请假的原因是生病。从而引出本单元有关“生病”等单词。学生在听我的电话时感觉非常逼真，原来英语学习有这么好的用处。再比如，在学习“Whos he/she”时，我收集了本班的很多人的照片，还有学校我们所熟悉的老师的照片。让学生猜猜他/她是谁。学生的热情很高，课堂气氛好，学习效果自然也好。

2.在作业中拓展学生的书面表达能力。英语写作也是英语学习的一个目标，但是写作学习非常枯燥，如果所写的内容与学生的生活缺乏联系，那么，学生就无话可说，也没有表达的乐趣，所以，在掌握一定的相关知识之后，老师就要布置一些拓展性的写作作业，提高他们的书面表达能力。比如，学习完A letter后，老师就要要求学生给老师、同学、朋友等写一封信。这样，学生就会有话可写，把所学的知识都用上，提高了自己的创新能力。

总之，英语学习最终目的就是运用于生活中，所以，英语教学不能离开生活。我们要呼唤生活化的课堂，让学生在生活化的课堂中体验到生活与学习的乐趣。

参考文献：

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[2]成源.谨防理念偏差——“生活中的数学情景”现象与思考[J].新作文，2007，（13）.

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[4]周幼红.走进生活化的小学英语课堂教学[J].小学教学设计，2005，（06）.