试谈小学英语朗读教学技巧

王利

摘要：小学英语教学应该培养学生良好的习惯。小学英语朗读教学在当前还存在着很多问题，但是朗读对小学生的英语学习有着重要的作用。介绍了小学英语朗读教学的途径与学生应该养成的几个好习惯。

关键词：小学英语 朗读教学 语感

小学英语教学中，朗读教学是其中一个重要的任务，朗读是学习语言的重要手段，是学好语言的基础，没有好的朗读能力，语言就无从谈起。但是，在小学英语教学中，很多老师只知识必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。然而，在小学英语教学中，教师只重视学生的口语表达，只要能说出来就可以，便是，忽视了朗读的重要作用。朗读更能让学生学会口语表达，形成一定的英语语感。

一、小学英语朗读教学的现状

为了研究小学英语教学的朗读情况，笔者特意听了很多老师的朗读课。在观摩中发现朗读教学不容乐观。比如，有的老师先通过实物或者道具来导人新词汇或新句型，再进行朗读教学。但是，我发现展示的图片有问题，有的老师的图片上的英语单词太小，学生在下面根本看不清楚，甚至有的图片上竟然没有单词。课堂气氛也很好，有角色分工，有表演，有游戏，但是，老师很少要求学生朗读单词或对话。这样的朗读课堂看起来与别的非朗读课堂没有什么区别，主要是没有突出朗读。老师把认词与读音的教学完全割裂开来，没有做到音、形、义的结合，这对于学生以后的复习也是不利的。

另外，有的老师让学生朗读时，对学生的一些很明显的错误没有指出来，只是让学生大声读出来就认为是完成教学任务了，殊不知，朗读的要求是很高的，很多同学做不到。比如，在集体朗读时不齐，有的拖音严重，也因为是集体朗读的原因，读起来没有节奏感，更没有什么丰富的感情。齐读时，学生那种漫不经心态度很明显，也有的同学在齐读时并没有发出声音。

当然，还有一些关于课堂之外的朗读作业我们看不到，学生回家作业时也不充分。比如，有的学生回家根本没有跟录音朗读。要知道，小学阶段一般一周只有三节英语课，只在课堂上的时间完成朗读学习是不够的，需要学生课下练习。

二、小学英语朗读教学的意义

从朗读的定义可以看出，朗读就是运用重音、节奏、语调等技能把所给的文本中的思想用语言的形式有感情的表达出来，就是是用清晰而宏亮的语言把词汇、句子、段落、文章等念出来。朗读的功能如下：

1.朗读有利于提高记忆。朗读要看课文，是一种视觉上的锻炼，而且朗读的声音大，还可以调动人的听觉，在朗读过程中，是把学生的视觉和听觉很好的结合起来，有助于提高记忆力。

2.朗读有利于培养语感。语感的形成不是一朝一夕就形成的，而是通过长期的训练才可以达成，而语感的形成与提高是与朗读课文是分不开的。没有朗读就没有语感，经常进行朗读练习，可以把英语词形、声符和语义内涵等建立一定紧密的联系，这些都是影响语言系统关键因素，是英语语感形成的基础。

3.朗读有利于提高写作水平。朗读多了就会接触更多的词汇和句子，这也是一种积累，而写作的素材就是在平时的朗读积累而来，在朗读中需要不断的思考，从而锻炼思维能力，语言感知能力不断提高，他们的想象力也在提高，特别是跟读下的朗读提高各方面的素质，对英语写作能力有很大的帮助。

三、小学英语朗读学习的途径

1.老师正确示范以培养学生的朗读兴趣。给人一碗水必须自己有一桶水，老师教学生朗读，就要自己的朗读水平过硬，所以，老师要不断的进行朗读练习。在给学生朗读示范时要正确动听，语音纯正、语调节奏感强，给学生以美感，从而给学生以美的感觉，让学生感觉听英语是一种美的享受，从而形成朗读英语的欲望。为了让学生听到纯正的英语，还时常给学生播放英美人士的朗读录音，并让学生跟读模仿。

小学生的经验不足，对英语的理解还相对不足，老师在日常教学中要从细小处入手，时时关注学生英语听力练习情况。由于小学生年龄小，理解能力相对较弱，这就需要教师在日常教学中从小处和细微处人手，让学生养成听的好习惯。比如，在给学生进行单词的听力练习时，老师事先准备好向个相近但双不同的单词，学生听录音，判断是与哪一个单词对应，当单词与录音对应起来时，学生就大声跟读，如果单词与播放的录音相差很大或者不同，学生则不跟读。为了增强学生的听力，不让学生对书本形成依赖，在听对话录音前不让学生看书，只让学生看图听音。在听课文时，也不让学生看书，老师给学生提问几个问题，学生带着老师的问题听录音，并回答问题。

2.用多樣化的手段培养学生朗读的兴趣。小学生喜欢表现自己，也喜欢别人表扬自己，所以事事都想争强好胜，喜欢在别人面前把自己的特长呈现给大家，老师就要满足学生的这些需要，来维持学生的这些兴趣。比如，老师可以这样做：在学新单词时可以听录音跟读，为了提高学生的注意力，运用“开火车”朗读的方式，让学生一个接一个的读，当轮到你时要及时反应。也可以开展小组比赛，也可以让语音语调好的学生上台来领读，看哪一位同学读的发就让他住读，学生的积极性就会被调动起来。为了让学生加深对单词的记忆，把几个单词编成一个合理的歌谣，让学生朗读。在对话教学时，则可以把几个学生形成一组进行角色朗读，要求自己的角色朗读要到位，表情好，音调好，能朗读出不同角色的特点。

四、培养学生朗读的几个好习惯

1.大声朗读的好习惯。大声朗读会不但能增强记忆，还增强自信心，读完以后会有一种成就感。而且形成正确的语音、语调和语感，在交流时能出口成章。

2.跟录音朗读的好习惯。录音是一种最好的示范，录音示范者一般是英美人，他们发音标准，是难得的好教材。但是，听录音并不是每个人都可以坚持的，听录音是一件非常枯燥的事，但是，在课堂上用那一点点时间听录音是不够的，还要在家中听，这时就需要家长监督孩子，以保证每天半小时的听录音时间。

3.用“心”读的好习惯。很多学生为了完成作业，也是在大声地读，但是，他口在读，心却飞走了，读完一篇或者几十分钟后，却一点收获也没有。小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，他们的模仿限于表面，即使在读也是漫不经心的，模仿不到位。因此，教师要注意培养学生仔细听教师示范发音的习惯，提醒学生边听发音边观察教师的口型，然后再模仿，对于低年级学生可以指读。

4.每天读的好习惯。朗读是一个长期的过程，如果朗读的时间不足，仅凭几节课来朗读是远远不够的，必须把朗读延伸到课外。要求学生在家里每天至少听半小时的录音并跟读，长期坚持，每天都不要落下。

总之，英语朗读对学生的英语学习有很大的帮助，我们在教学中要教会学生学会朗读。朗读是一个长期的工作，学生应该充分认识到朗读的重要性，并形成一种朗读的好习惯，只有这样，才能形成良好的语感，为以后的英语学习打下基础。

参考文献：

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[2]李涛.如何培养与保持小学生的英语学习兴趣[J].科学之友，2010，（16）.

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