运用英文歌曲提高高职英语听力教学效果

荣寒

摘要：英语听力教学是英语教学中十分重要的一部分。笔者认为，在高职英语听力课堂上适当引入英文歌曲，可以成为提高英语听力课堂效果的有效辅助手段。先分析了应用英文歌曲于高职英语听力课堂的意义所在，进而介绍了英文歌曲在高职听力课堂的实际应用方法。

关键词：高职英语听力 英文歌曲 教学效果

一、引言

语言学习的根本目的是为了交际，那么交际的首要是要听懂。在英语学习过程中，很多学生都有自己的薄弱环节，尤其在听力方面薄弱的学生比较多。高职阶段的学生英语基础好的只是少部分，听力水平强的学生就更少了，这是高职学生在升入高职之前长期受应试教育影响所导致的。目前高职阶段的英语听力课堂还是存在着大量的使用磁带、书本、练习方式进行授课的传统教育模式。这难免导致学生上课注意力不集中、困倦、上课积极性不高。

歌曲是同时涵盖诗歌与音乐的一种艺术表现形式，是学生在课余时间愿意去追求和获得的娱乐享受。很多学生还愿意用歌词去抒发自己的内心感受，无论是在微信上，还是在个性签名中，还是在发短信的时候，都有体现。高职学生对于英文歌曲也有追求的热情。因此借助英文歌曲的形式，往往可以激发高职学生学好英语的兴趣。

二、应用英文歌曲于高职英语听力课堂的意义

（一）高职学生英语听力学习的实际需求

长期以来，高职英语听力课堂的教学模式一直保持在单一、固定而又枯燥的教学模式上面。教师放音给学生，学生做题，教师对答案并且进行讲解。虽然学生对于这种教学模式很熟悉，但是内心深处早已产生厌倦的情绪，更别提感兴趣了。而且每个学生在高中阶段的英语听力水平是参差不齐的，这样的教学方式也不利于教师根据学生实际情况进行教学，不利于学生的听力水平的真正提高。

学生昏昏欲睡的情况得不到改观，因此有部分教师采取了给学生播放英文电影的方式来上听力课。听力课无形之中就变成了电影赏析课。这无疑是对学生学习时间的浪费，而且也是教学资源的浪费。

介于以上两点，高职英语听力课堂的教学模式亟待改善和提高。引入英文歌曲不失为一种好的方式。英文歌曲在带给学生美好音乐享受的同时，歌词中的优美语句、词汇以及短语也可以促进学生的英语学习。另外，英文歌曲中也有学生需要学习和关注的语音的连读、弱读，无形中可以促进学生对于辨音的学习，起到提高听力能力的作用。

（二）英语文化背景知识的拓展方式

英文歌曲不仅是很好的在课堂上激发学生学习兴趣的工具，还是为学生拓展英语文化背景知识的好办法。不同的歌曲所表达的故事和意境是不同的。比如Michael Jackson在1991年所创作的Heal the World，是为了表达对于世界和平的一种呼唤，是为了与Michael同名的慈善组织所做。通过聆听和学习这样的歌曲，可以让学生们学习到歌曲所传递出的故事，了解到歌曲背后的知识。

有些电影的原声音乐也可以表达出故事。学生如果没有看过这样的英文电影，教师可以在听英文歌曲之后，尝试让学生去想象和猜测电影中的故事，进而向学生推荐好的英文电影。有些电影是英文小说改编而成，或者是由历史上的真人真事改编而成，其中的英文歌曲也十分精彩。教师在像学生推荐这样的歌曲的时候，可以借机引导学生去学习相应的英语国家的历史、文化知识。因此我们说，英文歌曲是很好的傳递文化信息的媒介。

（三）高职学生心理发展和个性追求的需求

现如今，网络的发展带给人们更多的获取信息的渠道和交流的空间。高职学生所处的正是对世界充满好奇的年龄段，他们更愿意去接受新鲜事物。因此枯燥的听力教材对他们来说，时代感并不强，难以引起他们的兴趣也是必然现象。但是音乐绝对是可以激发学生兴趣的工具。英文歌曲的旋律优美，形式多样，学生们对于流行的音乐也都愿意去关注。这是在听力课堂引入英文歌曲的优势所在。另外，高职学生愿意追求个性，紧跟时尚，甚至有些学生对于英文流行歌曲感兴趣也有研究。能够在听力课堂上教授大家英文歌曲的老师很有可能和一部分学生产生共鸣，也更容易和他们拉近距离。这对于学生学习积极性的提高和课堂教学效果的改善是有帮助的。

三、英文歌曲在高职听力课堂的实际运用中需要注意的问题

（一）歌曲选取难度的适当性

首先，英文歌曲的选取内容要积极，最好是能给学生好的引导方向的内容。其次，英文歌曲的难度也要适当，生难词不宜过多，不能超出大多数学生的水平。也可根据学生目前关注度较高的热点内容选择歌曲。关于爱情的歌曲，关于公益事业的歌曲，关于电影故事的歌曲等等。教师只有好好把握歌曲的选择，才能够在课堂上取得想要获得的效果。因此，英文歌曲的选择至关重要。

（二）歌曲学习时间占据课堂时间比例的适当性

英文歌曲应该被适当的运用在教学环节中。教师可根据学生的课堂反应、时间安排、课时任务等适当的安排英文歌曲的内容。英文歌曲并不是每节课都必须要呈现的内容。高职教师完全可以把英文歌曲当作是课堂教学的辅助手段和新鲜内容的拓展方式，因为毕竟课堂教学还是要以教材为主，以教学大纲为依据。因此，教师应合理安排英文歌曲的引入时间、时长，应该在必要情况下进行引入，从而真正满足听力课堂需要达到的教学效果。

（三）歌曲学习方式的适当性

英文歌曲在辅助教学过程中，教师应该注意把握教学方法。教师不能将英文歌曲视作简单的歌曲赏析。学生也不能只是简单的听听音乐，解决一下课堂疲倦的问题。教师可以尝试采用以下方式方法进行英文歌曲教学。

首先，给学生播放一遍歌曲，进行歌曲欣赏，同时让学生对于高潮部分反复出现的歌词进行曲名的猜测。接下来，给学生播放第二遍和第三遍，让学生对于部分段落的歌词进行速记。然后给学生发下刚才要求的段落的准确歌词，播放第四遍，让学生做修改。第四遍播放之后，就可以带领学生探讨出现错误的原因了。是单词不会拼写，还是连读、弱读造成的辨音问题，以后如何避免此类问题的出现。之后，教师可以引导学生进行讨论，对歌曲所涉及内容进行观点的陈述，引导学生进一步的思考。当然这对学生的思考能力和口语水平有一定的要求。最后，在上述问题都解决之后，可以做一些课外知识的拓展，比如为学生介绍歌曲的相关背景知识，为学生推荐相同类型的歌曲等。

四、结语

总之，在高职英语听力课堂适当的运用英文歌曲，可以在调动学生学习积极性，引起学生兴趣的同时，提高学生的英语听力水平，拓展学生的英语文化知识，促进学生对于英语美感的鉴赏。当然高职教师更应该因地制宜，积极探索出更多让英文歌曲辅助听力教学的好办法，使得英文歌曲发挥更大的作用，为高职英语听力课堂教学探寻更多好的教学方法。

参考文献：

[1]王莉，张丽杰.英文歌曲辅助英语听力教学的实证研究[J].哈尔滨师范大学社会科学学报，2012，（3）：140-142.

[2]孙秀君.英文歌曲在高职高专英语听力教学中的运用[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2008.

[3]贾红蕾.英文歌曲在高中英语听力教学中的运用[D].曲阜：曲阜师范大学专业硕士学位论文，2012.