多样教学，构建高效物理课堂

刘慧仙

摘要：“提供多样化的教学方式”，是初中物理新课程改革的基本理念之一，也是高效物理课堂顺利实现的关键，更是确保课程目标最大化的基础。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要借助多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，在确保课程价值最大化实现的同时，也为学生综合素质水平的全面提高奠定坚实的基础。

关键词：教学方法 初中物理 高效课堂

义务教育阶段的物理课程，要让学生学习初步的物理知识与技能，要引导学生体验科学探究的过程，有意识地培养学生的科学精神，在促使学生获得全面发展的基础上，也为学科价值的最大化实现做出相应的贡献。因此，在素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，并在“以生为本”理念为指导思想的过程中充分发挥学生的主动性，使学生在轻松地环境中获得良好的发展。因此，本文就从以下几种教学方法的应用上入手，对如何构建高效的物理课堂进行论述，以确保学生在自主探究、主动求知中获得良好的发展，同时，也为学生全面地发展奠定坚实的基础。

一、自主学习模式的应用

自主学习模式是有效贯彻落实“以生为本”的有效方式之一，也是确保课程价值最大化实現的关键因素。所以，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要结合教材内容有效的将自主学习模式应用到物理教学活动之中，以确保学生在自主学习中找到学习的乐趣，同时，也促使学生真正成为物理课堂的主人。因此，在课改下，教师要有效的搭建自主学习平台，要鼓励学生在高效的、自主的物理课堂中获得良好的发展。

例如，在教学《科学探究摩擦力》时，为了提高学生的学习效率，也为了锻炼学生的自主学习能力，在授课时，我选择了自主学习法，首先，引导学生明确本节课的学习目标，即影响滑动摩擦力的大小的因素等。之后，带着目标进行自主学习，并将遇到的问题进行整理反馈。接着，引导学生对相关的练习题进行简单练习，以检测学生的自主学习能力，最后，我在根据学生反馈的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的点拨，以确保高效自主的物理课堂的顺利实现。

二、小组学习方法的应用

小组学习方法是课改下所倡导的一种积极的教学活动，该方法不仅能够加强生生之间的构建，让学生在取长补短的过程中获得良好的发展，进而，为学生健全的发展做好保障工作。所以，在课程改革下，我们要认真学习小组学习法的核心思想，要充分发挥学生的主动性，要确保学生在高效的物理课堂中获得良好的发展。

例如，给你一个电流表、一个电源（电压不变）、一个定值电阻R（阻值已知）、两个开关、导线若干。你怎样测出一个未知电阻Rx的阻值？

要求：说出实验原理，画出电路图；指出需要测的物理量，写出最后Rx的表达式。

这是一道开放性试题，对拓展学生的物理思维，培养学生的物理素养都起着非常重要的作用。所以，在类似试题的解答过程中，我们可以先选择小组学习模式，一是要打消学生对这类试题的恐惧感，提高学生的学习兴趣，二是要加强生生之间的交流，提高学生的知识应用能力。当然，随着不断这类试题的不断练习，我们就要改变这种方式，要鼓励学生进行自主学习，进而，真正提高学生的习题解答能力。

三、问题探究模式的应用

物理作为一种科学性学科，问题探究模式的应用不仅能够培养学生的科学素养，锻炼学生的学习能力，而且对高效物理课堂的顺利实现以及综合素质水平的全面提高都起着非常重要的作用。所以，在实际教学过程中，我们可以将问题探究模式的应用与物理实验教学有机的结合在一起，要充分发挥学生的主动性，使学生在动手实验中养成良好的学习习惯。

例如，在教学《科学探究电流做功与哪些因素有关》时，为了提高学生的科学探究能力，也为了激发学生的学习兴趣，更为了提高学生的实验能力，在本节课的授课时，我首先引导学生思考：对电流做功可能会与那些因素有关进行假设？然后，引导学生借助“低压电源、开关、导线、不同阻值的电阻线、电流表、电压表、温度计、相同的广口瓶”等实验器材进行自主验证，并得出最后结论。这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的探究能力和思考能力，而且对学生动手实验能力的提高以及科学素养的培养也起着非常重要的作用。所以，在物理教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，要借助学生在问题探究、验证的过程中体验知识的形成过程，加强理解，提高效率。

四、直观教学方法的应用

众所周知，在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是灌输式教学模式，再加上物理课程本身就具有一定的枯燥感，理论知识也相对比较抽象，导致学生的学习兴趣越来越差，学习效率也自然而然的会随之下降。所以，在素质教育下，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要有效的将抽象的知识以多媒体的相关辅助工具来形象、直观的展示给学生，以确保学生在高效的课堂中找到学习物理的兴趣。

例如，在教学《光的折射》时，为了加强学生的理解，也为了给课堂注入生机，更为了将抽象的课堂形象化，在本节课的授课时，我借助多媒体向学生展示了相关的“折射”现象，比如，筷子在玻璃杯中好像是断了、海市蜃楼现象、老花镜、照相机，等等，引导学生在直观的展示中思考：光的折射原理是什么？这样的过程不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的学习效率，而且对高效物理课堂的顺利实现也有着密切的联系。

总之，在素质教育下，我们要结合教材内容，选择多样而恰当的教学方法来促使学生获得良好的发展，在展现课程魅力的同时，也为学生全面地发展做好保障工作。

参考文献：

[1]荣根弟.新课标下物理多样化教学法的运用[J].中学生数理化，2015，（03）.