案例教学在会计教学中的应用意义探究

陈飞

摘 要：财务会计课程是我国高级职业学校中一门重要的基础经济课程，要求学生从理论和实践等多方面掌握会计的基础知识与应用技能。案例教学法是以学生为中心，以培养学生的自主学习能力、实际应用能力及分析解决问题的能力为最终目的一种新型教学方法，对处于深化改革需要中的会计教学实际有着积极的推动作用。本文从我国当前一些高职校中的传统会计教学弊端出发，结合案例教学法的含义与特征，分析了会计教学中应用案例教学法的可行性，探讨了案例教学在会计教学中的应用意义。

关键词：案例教学法 会计教学 应用意义

1、会计教学中案例教学法的可行性分析

1.1 传统会计教学方法的弊端

会计课程作为财务类的基础与专业型课程，集理论、实践、操作、应用等各方面的知识为一体，课程内容涉及面广、实用性较强，对学生和教师都有着较高的要求。然而很长一段时间以来，我国会计课堂上教师借助的教学工具只有粉笔与黑板，虽然近年多媒体技术被不断引入，但在教学实际中教师也避免不了传统的“满堂灌”讲授方式。总的来说，我国现阶段中不少高职校仍旧采用传统型会计教学方法，这种教学模式存在以下两种弊端。

（1）教学方法仍旧“满堂灌”

不少学校中会计教师仍旧采用上课讲解，下课布置作业的方法，课堂上采用先讲原理再举例分析，最后总结的流程。虽然在教育改革与素质教育的要求下不少教师增加了师生互动、学生研讨的环节，但课堂实际中教师仍扮演着传统的主导角色，学生的主体地位被大大地忽略。这种课程很容易造成教师讲完课程十分劳累，学生却也被动学得很痛苦的情况，使得学生不仅不能够坚实理论基础，更学不到应用知识，得不到能力拓展的途径。

（2）教学手段单一

目前世界的经济呈现出大爆炸式的发展，国家经济与企业的大环境也不断重组改革，使得与之相关的财务会计专业课程必须具备与时俱进的能力。这种与时俱进的要求体现在会计课程教学上便是教学手段必须丰富多彩，与现代化的经济社会做到无缝衔接，改变学生被动学习的局面，提高整个学科的应用创新能力。而纵观我国的会计教学现状，不少学校的教师不仅做不到与时俱进，教学手段也偏于单一枯燥，即使加上了多媒体等新型设备，也只是把课程要讲的内容全部移植到幻灯片上，徒有先进的形式。

1.2 会计教学中应用案例教学法的可行性分析

“案例教学法”一词最早由古希腊著名哲学家苏格拉底提出，最初指应用于讨论哲学问题的方法模式。案例教学法与现代教育的结合首先兴起于美国哈佛大学的工商管理教学实际中，之后被广泛应用于医学与市场营销教学等专业中，发展到全世界。

“案例教学法”要求教师在教学活动中做到理论与实际相结合，以教学相关的案例为基础内容，以案例相关的拓展知识为基本素材，通过师生之间的多向互动，实现提高学生发现问题、分析问题与解决问题的多方面综合能力的目的。案例教学法与一般课程中的举例说明讲课方法有着本质的区别，有着自身明显的特征。最显著特点在于这种教学方法要求教学活动与实践应用做到完美结合，案例教学法指导下，教学活动开始于实践探索，教学内容紧密结合实践，教学结束于实践应用，十分强调教师对实践活动的敏感程度，强调对学生实践应用能力的培养。

财务会计专业由于其本身极强的应用性，在课堂教学中，对学生的要求不仅在于“学会”，更在于培养学生“会学”的能力，要求学生能够成为学习的主人，最终提高学生的社会实践能力。这种实践能力的培养要求离不开案例教学法的引入，只有应用好案例教学法，才能营造课堂上轻松愉快又重视实践的学习气氛，从实践的角度调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣与主动学习能力。

2、案例教学在会计教学中的应用意义探究

2.1 充分发挥学生的主观能动性

首先，案例教学的教学方法能够把财务会计相关的基础知识转变为典型的教学案例，避免其枯燥无味性。其次，这些教学案例往往贴近学生的生活，符合学生的认知能力与社会了解范围，能够满足学生的好奇心以及兴趣需求。这种情况下，教学活动中教师的角色便由以往的主导一切的领导者角色转变为引导者角色，课堂中更多的时间和空间可以交给学生探究与发挥。学生在这种课堂上便不再是被动的接受者角色，而真正变为课堂的主人，自我的主观能动性与创新思维能够得到良好的释放与发挥。

2.2 提高学生的综合能力

（1）提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力

案例教学法教学实际中，学生需要围绕教学案例进行自主的针对性讨论，在教师引导下，这种讨论需要经过问题的发现、问题的分析、以及联系实际解决问题的过程。这便需要学生必须把自己放入案例当事人的角色，结合社会实践认知，找出案例中的问题，分析问题中存在的基本问题并提出实践性的解决方案，从而在各方面提高自我关于会计知识的综合能力。

（2）培养学生的组织能力

在案例教学的讨论过程中，不仅需要教师引导，更需要教师和同学选择另外的同学来负责讨论活动的组织与管理。这种组织活动能够极大地提高学生的组织能力，并锻炼其领导能力。

（3）提高学生的自我展现能力

案例讨论过程中，每一个同学都有不同的角色需要扮演，比如组长、组织者、组员、发言者等，需要同学之间进行分工合作与交流沟通。这种过程不仅能够提高学生的会计知识学习能力，更能够培养学生的团队合作能力及自我表现与表达的能力，提高其人际交往水平。

2.3 增强教学效果

另外，案例教学课不仅要求任课教师熟知会计基础知识，更要求教师熟知社会热点和学生学习心理，做到会计知识与实践及学生学习能力三者完美的融会贯通。再加上从各方面对学生综合水平的提高，案例教学课能够极大地增强基础会计课的教学效果，促进整个财务会计教学改革的发展。

参考文献

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[2]黄铁梅.基于会计人才培养目标探讨高职会计实践教学模式改革.价值工程，2009（5）.

[3]李立群.试论案例教学法咋管理会计教学中的应用.全国商情·经济理论研究，2009（1）.