建构生态学科课程，让每节课堂“幸福地延伸”

葛新

摘要：通过开展民主、开放、活动、分层的教学活动，打破原有课堂教学形式，建构生态学科课程，让每节课堂“幸福地延伸”。

关键词：生态学科课程 生命 生活 生动生长

生态的课堂，就是要“培养学生的科学精神和人文情怀，使学生成为人类文明之火的传薪者”；就是要“使学生关注窗外的世界，校外的天空”，获得心灵的“解放”；就是要让课堂“充满活力、情趣与智慧”，实现“知识、生活与生命的深刻共鸣”。我们倾力于生态课堂的创设，以省级课题《初中课堂生态文化的构建研究》为切口，打破原有课堂教学形式，努力建构生命、生活、生动、生长的学科课程。

一、民主教学，洋溢生命的课堂

海南中学的课堂是民主温馨的。学生们轻松愉快地讨论着，全神贯注地记录着，积极投入地思索着；老师们循序渐进地引导着，声情并茂地朗读着，俯身侧耳倾听着，欣慰诚挚地赞赏着。我们从行动策略研究入手，开发民主教学课程，关注课堂话语的温馨度，提升師生关系的和美度，追求课堂氛围的柔和度，努力创造和谐和美的课堂状态，打造洋溢生命活力的课堂，让学生享受生命绽放的美丽。

二、开放教学，立足生活的课堂

海南中学的课堂是聆听窗外声音的。学校积极打造“开放教学”课程模式，从教学内容生活化、课堂结构学程化入手，注重教材的“二次研发”。每门学科都散发着生活的气息，工厂、田野、社区都有我们孩子的身影。“旅行课程”的开设，让江海小记者走到大江南北，走出了国门；“国际交流课程”的开设，与国外学生互动，开阔了学生的视野，体验了国外的教育，让彭玺澄、施凡非、施展等学生步入新加波国家初级学院公费留学。学校把学生置于开放自由的课堂时空中，充分给予学生发展的空间，让学生学到一生有用的东西，感受到“生活即学习、学习即生活”的快乐。

三、活动教学，生动对话的课堂

海南中学的课堂是动静相宜、张驰有度的。既有潜心思维的流动曲线、更有交流表达、竞相展示的跃动画面。海南的活动教学课程建立了以自主发现为基础、以小组探究为过程、以教师隐形调控为形式、以全员对话为主体的学习机制，有效地调动学生学习的积极性，促进生生、师生间的思维碰撞、知识融合、情感互通。如语文、英语学科开设了”课本剧研究课程”，让学生在提升语言学习能力的同时，还接受到课外文化的熏陶.语文课本剧获海门市一等奖，英语《乌鸦与孔雀》获得了全国CCTV希望之星江苏赛区一等奖。

四、分层教学，生长延伸的课堂

海南中学业的课堂是以人为本的。紧抓教学目标的分级、教学环节的分层、教学评价的分类，因材施教，使不同“学力”的学生达成自己应有的学习目标，并被激发起自身的内在潜能，使课堂成为每个孩子都能“尽其所长”的场所，在课堂中能倾听到每个孩子生命拔节的声音。学校开设了20多个社团活动课程，除了学科拓展课程外，绘画、摄影、篆刻、蓝球、排球、乒乓球、羽毛球、声乐、舞蹈、器乐等艺体课程，让每个孩子的个性与特长充分得到发掘；科技课程，先后开设了“三模一电”“物联网”“机器人”“纵横码汉字输入”“模拟遥控飞行”等个项目，充分发挥科技教育的求真、向善、审美等功能，积极探索“科技教育人文化”的思路与框架，有效地提升了学生的人文素养，促进了素质教育的实施。近年来，我校先后有280多位同学在国家及省市级竞赛中获得奖励，其中，连续多次获江苏省科普机器人竞赛中学组综合团体一等奖第一名、全国模拟遥控锦标赛中学组团体第一名等。学校多年度被评为江苏省“五星级”科技活动先进集体。

我们的教师也收获着课堂生态文化带来的成功喜悦。目前，我校海门市级以上骨干教师人数达55名。有200多人次在各级优课评比中获奖。2012年学校被评为“首批南通市教师专业发展优质学校”。

课堂生态文化建设已经成为学校的一张亮丽名片，海南中学课堂的生命性、生活性、生动性、生长性为各级领导、各位同仁认可、赞赏。学校教学质量稳步提高，在海门市素质教育百分考核中，均获特等奖。近5年，学校共接待来自新疆、西藏、广东、浙江绍兴、徐州、南京、湖北随县、靖江市、安徽五河、内蒙古呼伦贝尔等教育代表团五百多人次来访交流、挂职培训；《中国青年报》《学校管理》等省市级刊物全面介绍学校的文化建设，《海门日报》、“海门电视台”作了滚动性播报，产生了较好的社会影响。