浅谈高效英语课堂教学的催化剂

王建群

摘要：以课堂教学的有效性是当前教学的核心问题为导引，从学生情感、课堂预设、课堂活动、师生互动、合理评价等方面展开论述，介绍了提高英语课堂教学有效性正能量的催化剂。体现人文性、遵循可行性、提倡多样化，旨在充分调动学生的学习积极性、主动性、有效性、可持续性。

关键词：高中英语 课堂教学 有效性

随着新课标的颁布，作为一名高中英语教师应该体会新课程理念，更加强调提高英语课堂教学的有效性。因此，英语教师要善于使用英语课堂教学有效性正能量的催化剂。

一、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围

中学生处在青春期，心理比较敏感。有些学生往往根据与老师的亲疏关系来决定是否喜欢学该门课程，如果师生关系融洽，学生就会对英语有积极的感情。因此，在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在每节课上教师应努力做到尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，同时为学生安排各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，奠定新课程的英语课堂教学有效性的教学基础。

二、做好充分的预设工作

预设就是预测与设计，是课前进行有计划、有目的、清晰理性的设想与安排，即教师对自己课堂方方面面可能出现问题的预见与对策的准备。因为新的课堂教学观认为，课堂教学是一个动态生成的过程，是教师、学生的思想和教学文本不断碰撞的过程。预设工作的准确是英语课堂教学有效性的前奏。

我们以新课标高中英语第五册第二单元The United Kingdom为例，来探讨预设的情况。该单元的话题是“英国”。通过阅读，使学生了解英国的历史和地理位置，国家的构成及名胜古迹。阅读部分要求学生从地理、历史、政治、文化等多角度说明联合王国的形成、发展、风土人情和人文景观，深入理解和领悟英国语言和英国文化习俗。教师应充分调动学生的积极性，鼓励学生主动参与任务的设计，从提出想法、搜集信息、讨论研究、任务实施到完成评价的整个过程，都应预设好相应的问题和活动，以学生为主体，从学生的兴趣出发来组织和安排教學活动。教师课前必须预测学生对英国的了解程度及网上可获取哪些信息，哪些信息内容学生感兴趣，并能积极参与讨论。哪些问题学生比较陌生，并需要借助地图、图片和多媒体进行辅助教学等。

三、提倡课堂活动多样化

多样化的课堂活动形式，有利于保持学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。因此，课堂活动的多样化是英语课堂教学有效性的关健。

如人教课标版必修3 Unit 2 Healthy diets中，中心话题是“健康饮食”。教师可以通过“健康歌”的导入，一方面，是为了吸引学生的注意力，让学生对本课充满兴趣，以最佳的状态进入学习；另一方面，为上课的主题作铺垫。然后还可以通过幻灯片中食物的呈现和对学生饮食的问卷调查，让学生更好地了解食物的分类及自己是否是一个健康的饮食者，从而对自己的饮食习惯进行改善，以便有更充沛的精力投入到学习中。

四、注重课堂上师生互动

课堂师生互动最主要是调动他们的多种感官参与活动，让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上“活”起来，从原有的静听模式中走出来，进而实现了英语课堂教学有效性的高潮。

1.巧妙运用信息技术

随着现代科学的发展，英语课堂上利用多媒体呈现色彩缤纷的图像和画面的现象越来越多，甚至还呈现电影片断等生动的动画影像，产生极好的教学效果。但有些教师在课堂教学中僵化呆板的运用信息技术，以多媒体代替教师的作用，将要讲的、要写的都用多媒体呈现，这样有些学生只是欣赏性的观看这一系列的内容，而没有真正用脑去思考，教师成了“电影放映员”，学生则仍处于被动接受的地位。因此教师在多媒体运用的时候要关注到不同个性、不同层次的学生，设置不同的问题，对不同层次学生进行提问，吸引大家不断思考，获取本堂课所要学的内容，并且让学生在问答的活动中表达能力和知识点的汲取都得到提高。

2.掌握合理的师生互动规则

师生互动包括教师与学生、学生与学生之间的合作、探究。学生积极、主动参与课堂教学，是师生互动得以真正开展的保证。有效互动是指教师根据教学内容的要求和学生身心发展特点及掌握学科的基础情况，对课堂教学进行科学的有针对性的安排。通过教师的“导演”，学生与教师一起开展教与学的活动，而不只是教师布置学习任务，让学生自由讨论；教师没有参与其中，结果有可能是学生开始时认真讨论，但随着问题难度的深入，部分学生的讨论可能受阻。这样的英语互动课堂表面上是热闹的，但无助于学生对知识的掌握和全面发展。特别是普通的中学，教师应把握使得每一教学步骤难度适中，具有可操作性。

五、树立正确评价观

中学生是一个需要肯定、表扬和体验成功喜悦的群体。在课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，也会影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。因此，正确的评价是英语课堂教学有效性的阶段总结。

而传统的评价方式重知识，轻能力；重结果，轻过程；重视教师的传授灌输，忽视学生思维水平的发展，从而限制了学生的个性发展。因此，在英语新课程标准的指导下，教师要转变观念，提倡形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主，因为形成性评价注重对学生学习成长的记录，真实反映学生的学习发展过程，让学生放开对考试结果过分担忧的包袱，重视过程，享受过程。同时，评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、互评以及学生对教师的评价。

总之，英语教师必须在英语新课程理念指导下，充分利用好英语课堂教学有效性的各种催化剂，在教学中合理安排课堂教学的各个环节，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神，帮助学生认识自我、发展自我，从而持之以恒地使高中英语课堂教学效果真正得到全面提高。

参考文献：

[1]蔡勤霞，孙凌曦.中学教师课堂教学技巧.华语教学出版社.

[2]姚利民.英语课堂教学有效性的问题和对策[J].中学英语教学与研究，2008，（07）.