构建成人气象教育培训效果量化方法的思考

桑友伟　孟蕾

摘要：通过对来自湖南分院37名学员的出勤分、平时表现分与培训效果的分析知，培训学员出勤情况与培训效果呈正相关，相关系数R1=0.58；培训学员平时表现与培训效果亦呈正相关，相关系数R2=0.47。R2比R1小。在一定程度上，成人学员积极课堂出勤比完成课后作业情况更有利于学员达到培训效果。

关键词：量化 气象教育 培训效果

1引言

近年来成人气象教育培训事业越来越受到中国气象局重视。对成人气象教育培训的研究越来越多，取得了许多研究成果，但对于到具体培训班型气象教学培训效果量化的研究较少。自2006年大气科学专业基础知识培训开班以来，在中国气象局气象干部培训学院（以下简称干部学院）统筹安排，6个分院的共同努力下，每年培训在职职工大约700人左右，已经形成一个比较稳定的培训班型。在干部学院的统一要求下，各个教学分院要分别上报《天气学》、《大气科学概论》课程的平时成绩，而平时成绩的组成主要包括出勤和平时表现，至于更细节的内容没有作具体的要求。基于以上问题的分析，本文从《大气科学概论》课程角度，构建成人气象教育培训效果量化方法做出探索，对于开展这类培訓效果量化评估是十分有意义的。

2数据来源

平时成绩主要包括出勤和平时表现2大模块。具体的评分标准如下：出勤总分10分，平时表现20分。每周不定期全体点名，缺课、请假或迟到、早退10分钟以上的记一次缺勤，最终出勤分C等于10分减去缺勤次数N，即

每次摸底考试采用百分制，考试考场要求完全按照干部学院《关于做好大气科学专业基础知识培训班统一考试工作的安排的通知》的具体要求执行。

3数据分析

3.1出勤与培训效果之间关系

2014年上半年大气科学班学员出勤情况与培训效果之间的关系见图1。由图1中出勤情况与培训效果可知，培训学员的出勤情况与培训效果呈正相关，相关系数R1=0.58，即出勤次数越多，培训效果越理想。课堂出勤次数是培训学员学习时间最基本的保证。在一定程度上，课堂出勤次数越多，与老师的课堂教学互动较多，对于课堂知识点的理解程度就越深，越有利于达到培训预期效果。

3.2平时表现与培训效果之间关系

2014年上半年大气科学班学员平时表现与培训效果之间的关系见图1。由图1中平时表现与培训效果可知，培训学员的平时表现分与培训效果之间亦呈正相关，相关系数R2=0.47，即学员对《大气科学概论》课后复习题认真完成情况在一定程度上与培训效果呈线性增加的趋势。学员亲自独立完成大气科学概论课后8章复习题的过程亦是知识点的巩固过程，亦是学员对课程知识深刻理解的过程。

4结论

培训学员的出勤情况、平时表现与培训效果呈正相关，但相关系数R1=0.58大于R2=0.47；在一定程度上，学员积极课堂出席比课后完成作业情况更有利于达到培训预期效果。这主要因为积极的出勤表明了学员对大气科学专业知识的渴望，在课堂上更能最大程度引起学员的学习积极性，反之不积极出勤表明学员在学习态度上缺乏主动，学员也很难愿意课下花时间再学习课程知识；而课后的作业完成情况并不能完全反映学员的课后用功程度。

参考文献：

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