用爱去守候特殊学生的华丽转身

王玲

摘要：爱心是学生成长的动力，是通往学生心灵的桥梁，是照亮学生未来的灯塔。我相信有爱的教育定会有成效。有人说：“要给人阳光，你心中必须有太阳。”让我们多多的聚积爱心，然后把更多的爱心倾注在这些特殊学生身上，用特别的爱为这群“特殊学生”撑起一片广阔的天地。

关键词：特殊学生 爱心 细心 恒心 团队力量

“啊、哦……”伴随着一声声奇怪的尖叫声，一五、六岁男孩赤着脚、流着口水疯子一样冲进了会议室，后面紧跟一位女教师在后面把孩子抱了起来，小男孩扭过身子用双手在老师脸上、胳膊上乱抓、乱打。我脑子闪过的第一个念头就是国外也有像我们学校夏晨玺一样的特殊学生。这是我在英国的University of Cambridge公办小學看到的场景，当时我们培训团一行正在倾听该小学校长介绍学校概况和有关英国教育体制问题。都说国外的月亮是圆的，我心存好奇，看看英国这样的公办学校是如何对待特殊学生的，于是我迫不及待地问了校长几个问题。听了校长的回答，又与那位陪伴了孩子一个多小时的女教师作了深入交流，感觉在对特殊学生的教育和教学问题上，收获颇丰：

问题一：遇到这样的特殊学生，班主任、任课教师都很棘手，班上有了特殊学生，班主任还勉强压得住，任课教师会因这特殊学生焦头烂额，甚至于恐惧上这个班的课。贵校的管理层是如何解决这样的问题的？

回答：首先和家长联系，了解这位特殊学生主要是哪方面的问题（如智商问题、心理健康问题、生理健康问题、家庭影响、叛逆期等），行政讨论关于这特殊学生教育教学方案，告知全体教职员工学校有这样一位特殊学生，并全体总动员，让全体教职工像爱自己孩子一样爱这样的特殊学生。

认识一：爱心

正如《学记》所说“知其心，然后能救其失也。”只有通过仔细的调查研究，多与他们促膝谈心，沟通思想，多对他们的学习、身体和生活全面了解、关爱，做他们的知心人、贴心人，才能深入他们内心世界，让心与心拉得更近。然后用爱心，抚慰其心灵的创伤。

顾名思义，身为教师的我们要用爱心去爱每一个学生，要用教师的关爱去浇灌学生，用爱去拉近师生之间的距离，学会换位思考，站在学生的角度去理解他们，满足他们的感情需要才能做到“亲其师、信其道”，师生间才能建立起友谊互信的桥梁。对待特殊学生，教师更要用爱心去宽容理解学生的缺点，去引导教育学生，帮助他们改正错误，发扬优点。在对待特殊学生的教育中，教师要显示出更高的修养层次，才能给学生树立一个优秀的学习榜样。

问题二：对待特殊学生，贵校有没有总结出一些成功的经验做法？

回答：对待这些特殊学生有专门的成长记录袋，记录非常详细，包括在学校的用餐、学习、生活自理上的点滴进步等，及时的鼓励、激励，以求得特殊学生进步能最大化。

认识二：细心

魏书生曾经说过：“人是一个广阔的世界，人的胸怀比天空更广阔。”作为一名教师，首先应该信奉的是：每一个儿童都是一个鲜活的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们要尽力、细心读懂每一幅画卷。

这些特殊学生就像那一幅幅意境深远而飘渺的水墨画，只有细琢才能领会这画卷的深意。那么要如何读懂这画卷？可能我们老师在特殊学生身上要加倍的细心，关注他的一言一行，发现他的点滴进步，让鼓励伴随他成长。而不是他平静时，将他遗忘；等他发作时，就怨天尤人。

问题三：天天面对这样的特殊学生，说起来容易，做起来难，需要所有参与人员付出更多的辛劳，那么学校对负责该特殊学生的管理层也好，班主任、任课教师也好，有没有奖励制度？

回答：学校会将该特殊学生的情况向教育部门申报，并申请一些特殊基金，对负责管理层和班主任、教师进行周期性的考核和奖励，以肯定教师的付出，激励教师对待特殊学生要持之以恒。

认识三：恒心

爱迪生曾说过：伟大人物的最明显标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。

对待特殊学生要秉着不放弃、不嫌弃的正确态度，做到爱心感人，耐心雕琢，细心教导，再有持之以恒的决心，相信特殊学生终究一天会华丽转身。

问题四：对这样的特殊学生，沟通非常困难，一次可以花费大量的时间和精力用博爱、晓之以理、动之以情教育、感化他，对于反复犯错，班主任、任课教师一是精力不够，二也会情绪化。学校如何处理这问题？

回答：遇到特殊学生发作期间，管理层分时间段对该生进行管理和教育。那校长笑着说“刚那女教师是我们的教务主任，我一会儿和你们介绍完，就由我去陪那可怜的小家伙了”。

认识四：团队的力量

苏霍姆林斯基说，教育是人和人心灵上最微妙的相互接触，学校是人们心灵相互接触的世界。他认为，不了解孩子就谈不上教育，真正教育者要把自己的心奉献给学生，要有深入儿童精神世界的本领，教师必须耐心了解孩子身心的发展，了解他的思想状况，了解他的兴趣爱好。他要求教师要了解孩子的长处和弱点，理解孩子的思想和内心的感受，小心翼翼地接触孩子的心灵。

由于特殊学生本身的原因，加上家庭、学校、社会等环境影响，导致特殊学生在转化过程中出现反复，就如同一艘轮船正在朝我们所期望的方向航行时，忽然偏离航线。这时，教师需要发挥其重要性，而不是急躁。修补损坏的零件，重新扬帆起航。要知道学生也处于一个不断发展变化的过程中，我们不能要求学生在短时间内就彻底觉悟，这种急于求成的做法都是不可取的。正如我们学校“璞”文化的精髓，任何一块美玉都不是浑然天成的，它需要被开采、原石在经过雕刻家之手精心雕琢，才形成一件件精美绝伦的作品，而学生就犹如那一块块晶莹剔透的原石，教师则是那雕刻师，用耐心去精心雕琢，每一个学生都会是那灵动的玉器，散发出温润的光泽。对待特殊学生更是要发挥团队的力量，用集体的爱去呵护他们。

在我看来，中英教育没有优劣之分没有谁学谁的问题，应该是各有所长互相借鉴。这次去英培训收获之一就是对如何对待特殊学生有了新的认识。对于每个学生都应该用心来了解，用心来教育。只有这样，才能真正做到让我们的教育面向全体学生。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。爱心是学生成长的动力，是通往学生心灵的桥梁，是照亮学生未来的灯塔。我相信有爱的教育定会有成效。有人说：“要给人阳光，你心中必须有太阳。”让我们多多的聚积爱心，然后把更多的爱心倾注在这些特殊学生身上，用特别的爱为这群“特殊学生”撑起一片广阔的天地。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.

[2]魏书生.如何当好班主任.