人力资源素质视角下陶行知德育思想对高职生思想政治教育的启示

刘芳　杨欣

摘要：思想政治素质作为人力资源素质的重要构成部分，日益受到社会的重视。从人力资源素质的角度，根据陶行知德育思想中的相关理论并结合高职生思想政治教育工作客观存在的不足，积极寻找应对策略，以期开拓高职生思想政治教育的新思路，提高高职生思想政治教育工作科学化水平。

关键词：人力资源素质 陶行知德育思想 高职生 思想政治教育

一、人力资源素质与思想政治素质

（一）人力资源素质的含义

人力资源素质是指人力所具备的一切有利于经济产出的因素，包括政治素质、文化素质、技术熟练程度、业务素质水平观念、思想成熟度等等一切有利于经济产出的因素。

社会经济发展实践表明，社会经济的发展离不开生产力、生产资料和生产关系这三大要素，其中人是生产力的主导因素。人力资源素质和社会经济发展之间联系密切，人力资源素质在区域经济竞争力的主导作用逐渐增强，是发展经济和增强国家实力的重要条件，是参与国际竞争的重要资本。

（二）思想政治素质在人力资源素质中的重要地位

经济全球化和高新技术迅猛发展的21世纪，知识、智力、教育和人力资源成为国家间、民族间、企业间全面较量与竞争的焦点，人力资源素质是决定胜负的重要因素。其中，过硬的思想政治素质是素质之首，它为个人提供精神支撑和动力保证，决定着个人今后的发展方向。

（三）加强高职生思想政治教育的战略意义

1.我国教育改革的必然要求

国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出“职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才”，为高职教育的发展和专业教学改革指明了方向，大力发展高职教育是今后我國教育改革的重点。

中共中央、国务院在2004年下发了16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，意见强调指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。

为顺应我国高等教育对学生思想政治教育提出更高要求的趋势，高职院校必须充分认识加强和改进高职生思想政治教育的重大意义，把“培养什么人”“如何培养人”这一重大课题始终摆在重要位置，不断探索高职生思想政治教育的新思路和科学方法。

2.实现高职生素质教育目标的动力和源泉

通过思想政治教育，可把高职生的思想行为作为一种动力和智力资源加以引导，充分开发他们的潜能，调动高职生的积极性与创造性，使其自觉地发挥出自身的最大作用，适应社会改革、创新、发展的需要。

3.有利于促进高职生就业

高职生就业难已成为社会关注的热点和焦点，高职生就业素质较低是导致其就业难的关键因素。就业素质中特别强调的择业观、创业观、诚信品质、竞争意识、责任感和奉献精神、择业心理正是思想政治教育应该加强的内容。高职院校应通过思想政治教育帮助高职生在即将就业或求职过程中保持这一特定阶段和时期有利于大学生就业相对稳定的心理和行为特征。

二、陶行知德育思想体系的主要内容

陶行知德育思想体系由德育目标、德育内容、德育方法和德育实施途径等几个方面构成，它们相互联系、相互制约。

（一）德育目标

1943年，陶行知在晓庄师范学生创办的广东百侯中学复校十周年时写道：“千教万教兮，教人求真；千学万学兮，学做真人”。陶行知认为，德育的本质和目标是培养具有真善美人格的真人。那么如何培养具有“真善美”人格的真人？陶行知分别从教师、学生两个角度阐述“教人求真”和“学做真人”。

（二）德育内容

陶行知认为青少年应加强理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育和人格教育等几方面，他的德育内容的思想是极其完整丰富的。

（三）德育方法

陶行知在教育实践过程中不断总结不断改进，他以“行—知—行”的思想路线为指导，在吸取百家精华的基础上结合中国的具体国情，通过实践最终创造出“教学做合一”的德育方法。他指出，教学做是德育教学不可分割的三部分，缺一不可，“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事情怎样做便怎样学、怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。”“教学做合一”的德育方法在陶行知德育思想中具体体现为：教训合一、知行合一、在劳力上劳心。

（四）德育实施途径

陶行知根据自己的德育体系，在长期的教育教学实践工作中创造性的探索出相师互学、集体教育、学生自治与民主合一、美育的感化渗透和家庭教育等具体的德育实施途径。

三、当前高职生思想政治教育中存在的挑战

我国目前正处于社会转型的历史新时期，随着市场经济体制的不断发展、对外开放的进一步加大、网络的进一步普及，高职生的思想道德观念在急剧变化的同时出现了不少问题，这对其思想政治教育提出新的挑战。

1.近年来，部分高职院校思想政治教育者已经逐步认识到尊重事实、尊重学生的重要性，但少有在实践教育中体现，导致高职生思想政治教育陷入困境。

2.企业与高职院校属性不同，且两者文化迥异，导致部分高职生走出校门进入企业时出现了各种各样的心理问题。他们不能准确定位角色，在道德选择和道德评价标准上容易有双重性；工作中缺乏责任心，有功利化趋势；因企业人际关系等问题产生紧张、焦虑心理；更有甚者，在理想与现实出现差距时，闹情绪甚至频繁跳槽。

3.网络技术的迅猛发展为高职生的成长开辟了新径，同时也形成了一定的制约。他们利用信息传播渠道的丰富性，主动地、毫无遮拦地表达自己的观点，但如今高职生多为90后，心智模式并不成熟，个性易冲动，使得他们容易对事物做出极端的判断。

四、改进和完善高职生思想政治教育的措施

高职生学制时间短，课程更具现实意义，动手操作性强等特点都要求高职类院校的思想政治教育不能生搬硬套本科生的思想政治教育模式。以下将根据陶行知德育思想体系的主要内容，结合当前高职院校德育工作存在的问题探求相应策略。

（一）坚持社会主义主流价值观在思想政治领域的主导地位

陶行知指出：“教育所要创造的是真善美的活人。”求真、求善、求美是陶行知德育思想的真谛，其德育思想的培养目标就是塑造“真人”，即追求真理、坚持真理、宣传真理和实践真理的人。

全球一体化的影响和我国社会主义市场经济的基本确立，使得近年来我国充斥着拜金主义，享乐主义等不良思想。因此，净化高职生的培养环境，尽力减小或消除不良思想对于思想政治教育主阵地的冲击和影响，坚持社会主义主流价值观在思想政治领域的主导地位。

（二）思想政治教育内容应与时俱进

陶行知认为：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”这说明思想政治教育内容应随着社会的发展和变化做出相应调整。高職院校承担着高职生向社会化转型的任务，其对高职生思想政治素质的培育和引导影响到学生以后长远的发展方向，因此，高职院校思想政治教育内容是否与时俱进则十分重要。

高职生在日新月异的国内外环境中必然要面对各种各样的新情况和新要求。立足现实，大胆吸收，勇于创新是高职生思想政治教育在面对种种新问题和挑战时最好的出路，也是高职生思想政治教育的时代主题。

“问题是时代的声音”，思想政治教育工作者应怀揣着这种问题意识，敏锐的发现问题，探索解决问题的方法和途径，并将解决实际问题和解决思想政治教育的问题结合起来，推动高职生思想政治教育在实践中不断完善和发展。

（三）充分发挥先进典型的教育引导作用

陶行知说“我们所要追求的是行动的真理，真理的行动”，“行动的真理必须在真理的行动中才能追得到”。他反对一味说教，主张通过一些学生集体的实践活动来培养学生的品德。

高职生思想政治教育是一项以人为本的社会性教育活动，运用集体实践活动中典型示范教育是提高高职生思想政治教育实效性的有效方法。通过典型的正面引导，把高尚的思想、良好的道德具体化、人格化，使学生在不知不觉中模仿，形成好思想、好品德。

（四）拓宽思想政治教育途径

陶行知强调通过多途径进行德育工作可取得较好效果，因此我们应改变传统教育中依靠“两课”这一单一途径的方式，利用顶岗实习期开展思想政治教育工作，把解决大学生的思想问题与现实社会客观存在的问题结合起来，增强学生的直观认识。

高职生顶岗实习阶段会处于一个较校园更为开放的社会环境，各种社会思潮、思想观念、行为习惯、人际关系等必然对其思想、心理、行为产生正面或负面的影响。思想政治教育工作者可以针对这些实际问题进行指引、疏导，帮助他们了解企业文化，增强克服困难的决心和毅力、提高其在未来工作中的心理承受能力。

（五）建立科学全面的德育评价体系

仅通过考试评价高职生思想政治水平简单片面，容易造成学生虽知道哪些该做哪些不该做，可不能很好地在行动中体现；高风格有修养是在正规场合做给别人看的；批评他人头头是道，削弱了思想政治教育的有效性。

所以高职院校应建立动态的、切实可行的、科学的思想政治水平评价机制，重视高职生内在的真实想法及思想、心理上的变化，改革现行的高职生管理体制和社会单位用人制度，真正意义上将学生的思想政治水平与奖惩及将来的就业挂钩，突出高职生德育工作的重要性，从制度上保证思想政治教育工作应有的地位和权威性。

参考文献：

[1]赵欣.高职教育的现存问题及改进意见[J].产业与科技论坛，2013，（12）.

[2]邹尚智.陶行知素质教育思想研究与实践[M].北京：中国社会科学出版社，2004.64.

[3]陶行知.陶行知全集（第二卷）[M].长沙：湖南教育出版社，1985.289.

[4]陶行知.陶行知全集（第三卷）[M].长沙：湖南教育出版社，1985.482.

项目来源：四川高等职业教育研究中心课题《陶行知德育思想在高职生思想政治教育中的应用研究》（GZY15B16）。