民办高校创新创业教育现状与运行机制分析

施玲

摘 要：我国的民办高校发展非常迅速，但由于起点较低，在发展的过程中仍然面对着一些问题。民办高校缺乏较专业的师资队伍，学生创新创业意识和能力都较弱，为了改变这一现状，我国民办高校积极开展教学模式改革，力图建立创新创业人才培养机制，提高毕业生的创新创业能力。本文对民办高校创新创业教育的实施情况进行了简要分析，并介绍了其实践运行机制。

关键词：实践运行机制;创新创业教育;民办高校

一、民办高校创新创业教育的开展情况

1.民办高校开展创新创业教育过程中出现的问题。（1）没有对创新创业教育进行科学定位。民办高校对创新创业教育的定位还不够高，一些民办高校认为创新创业教育属于补充教育或者业余教育，不属于学校的主要职能，甚至仅仅将其作为就业指导工作的一个部分。（2）没有建立健全的人才培养机制。民办高校还没有建立起完善的人才培养机制，表现为专业师资力量不足，也没有将其纳入正规的教学计划，更谈不上“贯通人才培养全过程”。一部分民办高校只在就业指导课中包含了部分创新创业的内容，或者开设了少量的经济管理类选修课程。由于缺乏足够的专业师资力量，导致没有建立起完整的课程體系。（3）缺乏完善的实践服务平台。开展创新创业教育离不开完善的实践服务平台，但是在创建实践服务平台方面，由于受到办学实力的限制，或者仅考虑短期利益，民办高校仍然面临着一些问题，没有对创新创业教育基础设施给予足够的投入。加之受到地域区域经济发展的影响，缺乏理想的社会创业环境。

2.民办高校创新创业教育的开展情况。（1）积极开展创业大赛，推动创新创业教育人才的培养，如创业计划、挑战杯等。自从1999年开办挑战杯中国大学生创业计划大赛以来，其影响力逐年扩大，各省市县区高校都开展了各式各样的创新创业比赛，并取得了良好的效果。（2）积极开展创业讲座。民办高校一般会邀请成功的创业校友或企业家到校开展创新创业讲座，通过这些活动来激发学生的创新创业热情，培养学生的创新创业精神。（3）积极开办创新创业训练中心（实践基地），创建实践运行机制。民办高校在开展创新创业教育的过程中往往依托创业实践活动培养学生的创业技能和创业知识。通过依托创新创业基地的建设，积极打造创业实践运行机制。（4）依托就业与创业指导促进创新创业教育。民办高校为了进一步面向市场和社会，开设了就业与创业指导课程。在该课程中为学生提供创业和就业的信息咨询，并为学生就创新创业方面提供支持和技术指导，通过该课程来激发学生创业的需求。

二、民办高校创新创业教育的实践运行机制

1.明确创新创业教育的任务与目标。民办高校应立足于专业特点，结合本校的人才培养、科学研究和生活服务状况，积极开展创新创业的教学模式改革，提高学生的创新创业精神，鼓励学生提高自身的创新创业能力。在创新创业教育中，学生不仅可以掌握必要的专业知识，还能够不断更新自身的创新理念。创新创业教育是在高等教育自身发展的基础上，适应社会经济发展而产生的，其强调提高和培养学生的创新创业素质，这就需要改变传统的就业观念。民办高校要秉持这种教学理念，培养学生强烈的创业精神和全新的就业观念。

2.构建完善的创新创业教育体系。民办高校要积极构建综合性的创新创业教育教学体系，优化学科结构，将不同学科的互补性体现出来，整合创业综合素质和学科知识点。民办高校可以对经济热点和社会焦点问题进行分析，激发学生自我思考，不断提高学生的思辨能力和洞察能力。要依托专业优势，对创新创业教育课程设置进行优化，使学生能够在创新创业教学中系统地学习相关知识，提高创新创业技能。授课的过程中强调学生的个性化发展，奠定学生的学习主体地位，培养学生的创新创业精神和能力。

3.打造创新创业教育专业师资队伍。民办高校应该积极引进一批具有一定学科背景和丰富教育教学经验，能够适应民办高校创新创业教育需要的教师，充实教师队伍。以某民办高校经济管理学科为例，其创新创业教师队伍包括经济管理学科专业教师、法律专家、企业资深顾问、成功校友企业家、富有创业经验的校友、风险投资商等。要求大多数创业教师都必须具备一定的创业技能、创业知识和创业经验，能够将课程中的创新创业教育因素挖掘出来，并对学生进行引导。还要主动组织教师参加创新创业实践活动，与企业展开合作，打造专业的创新创业教师队伍。

三、结语

民办高校开展创新创业教育是大势所趋，也是民办教育发展的一条必由之路。民办高校要做好相应的宣传工作，对地方政府和中央政府在促进创业方面的具体政策和方针路线进行宣传，并在校内宣传本校毕业生的成功创业经验，激发学生的创业动力，为区域经济发展服务。

参考文献：

[1]巩丽霞.应用型本科高校的创业教育亟待变革[J].高教发展与评估，2011（4）.

[2]史宗恺.对创新创业教育的几点思考[J].创新与创业教育，2010（1）.

[3]王辉，刘海军.研究型大学创业教育目标的思考[J].创新与创业教育，2010（1）.

注：本文系江苏省高校辅导员工作研究会2014年专项课题一般课题阶段成果，课题编号：14FYHYB07。