试论问题教学法在小学英语教学中的运用

【摘要】所谓的问题教学法，就是在教学中创造出与知识相关的情境，设计相关问题，引导学生通过独立思考或者是合作讨论的方式解决问题，整个过程能够有效发挥学生的主观能动性，将这种方式应用于小学英语教学中能够明显提升教学效率。本文分析了问题教学法的基本特征，并提出问题教学法在小学英语教学中的运用策略。

【关键词】问题教学法 小学英语教学 运用

受到应试教育的影响，小学英语英语教学中大都数都采用灌输式教育，即教师告诉学生哪些单词、句型该记住，哪些问题在考试中会出现，教学过程中忽视了学生的主体地位，导致多数小学生对英语缺乏兴趣，学习的主观能动性差，教学效果不理想，为了改变这种现状，一些教师将问题教学法引入到小学英语教学中，并取得了不错的效果。

一、问题教学法特征分析

1.问题是教学过程中的核心。问题教学法，顾名思义，就是要将问题作为教学中的核心。这里的问题不仅仅是提升教学效率的辅助手段，而是将其作为课堂中的主线，教学活动正式开始以前，一般通过问题来激发学生的兴趣，或者利用问题巩固学过的知识，或是利用问题导入本节课的内容。教学过程中，同样要将书本中的知识转化为问题，学生以这些问题为中心展开讨论和探究，在解决问题的过程中获取知识，提升独立思考的能力。

2.教学中注重开放性。首先，从学习目标上来说，该种教学方式不仅要使学生掌握基本知识，同时注重培养学生的综合能力；其次，从问题设计的角度来说，问题围绕教材，但是并不局限于教材，教师可以根据知识在实际生活中的应用情况灵活设计问题；第三，从解决问题的角度来说，不要求答案的标准性和一致性，鼓励学生根据自己的理解创新解决方法；最后，从教学评价上来说，评价方式具有多元化的特征，教师在评价学生学习成果的过程中要充分尊重个体之间的差异，对不同的探究角度進行充分肯定。

3.发挥学生的主观能动性。问题教学法改变了以往的灌输式教育模式，教师不再将知识强加灌输给学生，而是根据知识内容与学生的特点创造出相关的情境和问题，学生解决问题的过程中教师主要发挥引导作用，使学生真正成为课堂中的主体，课堂中主动思考这些问题及其解决办法，不再是被动接受知识，而是通过合作交流、研究课本等多种方式解决问题，主动获取新知识，有效发挥了学生的主观能动性。

二、问题教学法在小学英语教学中的应用策略

1.创设情境、设计问题。实施问题教学法的第一步就是创设情境、设计问题，要求教师充分利用教学资源以及多媒体技术，创设出与本节课知识相关的教学情景，并以此情境为基础设计教学思路，并合理设计问题，使学生融情于景，自然而然的找到学习状态。

2.在合适的时机提出问题。小学英语教学中应用问题教学法，就是要将问题贯穿课堂的始终，要求教师准确掌握知识特点，把握提出问题的时机，能够在过渡期提出问题，学生通过解决这些问题获取知识。英语中很多知识都不是孤立的，学生已经掌握的知识与将要学习的知识可能存在某种内在联系，在传授新知识的过程中，教师可以通过一些问题引发学生的思考，将学过的旧知识与新知识联系起来，做到自然的过度和衔接，自主对知识进行迁移，这样既能巩固学过的知识，又能轻松掌握新知识。

例如，在学习“cartoon”这个单词的时候，教师不是直接告诉学生这个单词该怎么读，而是问学生这样的问题：Do you know other words with “ar”，学生就会在脑海中搜索带有“ar”的词汇并积极回答：far、farm、car等，此时，教师就要趁机提出这样的问题：大家从这些单词里总结出什么规律了吗？可以根据这些单词猜测出“cartoon”的读法吗？这样，就相当于学生自己探究出了该单词的读法，自然不容易忘记，并且以后在学习新单词时，会自觉联系到以前学过的单词，以此推测新单词的读法，学生的概括能力以及独立思考的能力会逐步提升。

3.丰富解决问题的手段。教师在课堂中提出问题以后，要鼓励学生通过多种手段与途径去解决这些问题。首先可以独立思考、自主解决，联系以往学习过的知识，在脑海中形成知识结构，再借助课本以及学习资料等找到问题的答案；其次，可以通过与同学之间的合作来解决问题，通过小组间探究和讨论，将大家的想法集中起来，相互启发，找到解决问题的最佳方案。

三、总结

将问题教学法应用于小学英语教学中，能够突破传统教学方式的束缚，积极调动学生参与课堂的积极性，这一过程中教师要发挥引导作用，合理创造情景、设计问题，并在课堂中找到合适的时机提出问题，鼓励学生通过丰富多样的手段解决问题，有效提升小学英语教学效率。

参考文献：

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[3]许慧敏.新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2012，12（14）35：259-261.

作者简介：郑乃霞（1988-），女，江苏宝应人，汉族，小学一级，本科，研究方向：小学英语。