浅谈高职院校微课评价体系研究

2015-05-30油晔

新校园·上旬刊 2015年12期

油晔

摘要：微课评价是微课教学的有力支点，本文针对高职院校微课评价体系研究进行简单的阐述。

关键词：高职院校;微课;评价体系

伴随着无线网络的迅速发展、电子产品功能的不断强大以及移动智能终端的日渐流行，标志着互联网逐渐进入到“微时代”。由于微时代的到来，微信、微博、微视频等技术的发展已经引领了社会文化的走向，并开始逐渐改变人们的生活方式、交友方式以及学习方式。教育领域也在“微时代”的引领下不知不觉的发生改变，移动学习、微课教学、慕课学习、泛在学习以及翻转课堂等学习方式已经成为教育发展的新理念，引发教育工作者的思考与实践。

微课是一种基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。它是一个简化了的、细分的教学，是一种“以生为本，因材施教”的新手段。近年来，随着泛在学习和终身学习理念的不断发展，微课在学习者学习新知识的过程中发挥着愈发重要的作用。

目前，国内对于微课建设的理论研究基本都是对“微课”概念界定、理念阐述和应用前景展望。随着微课的发展和应用，微课学习的教育评价和认证的问题也愈发引人关注。微课评价是微课教学和课程系统上的有力支点，是微课教学的基础。为保证微课及其资源的有效性，就需要在设计和实施过程中建立一套完善的评价体系。为此，针对微课的评价指标体系研究则显得尤为重要。

一、微课评价体系研究的意义

当今，许多教育专家根据各种微课比赛制定了相应的微课评价标准，但是这些评价标准是对职业院校和高等学校的实施的统一标准。高职院校主要是培养高技能人才，高职院校的学生不但应具有较强的动手能力与突出的创造能力，还应具有极强的工作岗位变动适应能力。因此，高职院校微课的评价标准不能简单地使用普通高校的微课评价标准，而应提出符合自身特点的评价标准，并在此基础上进行微课建设。

我们以高职微课程评价体系为研究的出发点，对微课评价的研究现状进行深入分析，在吸收前人研究的宝贵经验，结合高等院校和高等职业院校微课程建设的实际情况，找到微课评价的关键问题，并运用相关的评价指标体系方法设计一个基于评价者，即由学科专家、教育技术专家、技术人员、教学管理人员和使用的教师及学生组成的评价者，按照科学方法计算权重及评分标准，设计出合理评价结果的计算方式，进而提出微课程评价体系的设计，最终完善微课评价体系的研究。

二、高职微课评价体系的制定原则

1.科学性原则

科学性原则是指微课资源所提供的学习内容与资源是否客观、科学，是否能够正确反映学习者的学习规律和教育者的教育的规律。

2.客观性原则

在制定评价标准的过程中，对于评价主体的判断要从客观的角度进行，要采取科学的评价方法和统计方法对评价的结果进行量化，把质性评价和量化评价结合起来，使评价的结果更客观。

3.可行性原则

这一原则是指在利用评价标准进行评价的过程中所采用的方法、手段是否可行，是否选择了简单易行、可操作的评价方法;评价所产生的结果是否符合实际;评价执行过程中是否考虑到具体的时间、地点、人力等各种制约因素。

三、微课评价的内容

教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标的要求，针对教育教学中的各个环节和要素之间的关系，通过运用可行的科学手段进行价值判断的过程，它能为教育决策的制订提供依据。

1.对于教学资料的评价

教学资料是指为了使教学效果达到教育者预期的教育目标而需要教育者事先准备的各种可被利用的素材，通常包括教材、课程标准与授课计划、数字教育资源、教案等等。为此，在对教学资料的评价时要充分考虑到以下几点：

（1）课程所制定的课程标准和授课计划应符合国家教育部制定的人才培养方案。