学习热情的调动——书法鉴赏教学设计之我探

朱诚静

摘 要：书法鉴赏作为实现素质教育的重要课程之一，如何有效开展，研究其准确的目标定位，提高其教学质量成为目前尤为迫切的事情。导致目前教学效果不明显的原因有很多，本文以苏州工艺美院的书法鉴赏课为例，试图究其根源并提出针对性的改善方案。

关键词：书法鉴赏;教学设计;热情的调动

为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才，提高大学生的基本艺术素养，教育部将书法鉴赏等8门课程列入选定性选修课程，这些课程作为公共艺术鉴赏类课程具有不可替代的作用，是实现素质教育的重要途径。然而目前这类课程的教学存在着一系列问题，导致学习效果不明显，大学生的艺术素养无法得到切实普及和提高。因此，进一步探讨和研究如何提高艺术鉴赏类公选课的教学质量显得尤为迫切。

一、学生对书法鉴赏课缺乏学习热情的原因

学生不能正确对待书法鉴赏课，认为书法是一门古老的传统艺术形式，与所学的专业技能关联性不大，意识不到它的重要性，认为没有学习的必要。

1.课程设置边缘化，得不到重视

高职院校的课程以职业规划为重点，侧重于专业教学。课程设置相对边缘化，导致课程得不到应有的重视。这不仅仅体现在学生身上，也包括学校和老师。尽管书法鉴赏已被列为选定性选修课，某种程度上显示了它的重要性，可对大部分学生而言，除了更严苛的教学条例和更严格的评分机制之外，并不能令学生真正意识到书法鉴赏本身的价值所在。于是乎学生即便不敢无故旷课，课堂上也是各有所思，无心听讲。对学校，在课程设置和教学条件上并无本质性的改善。课程所占的比重、教学环境及教学团队等都有待改善。学校大多无法配备专业的书法教师，即便有也并非为书法鉴赏课专门设定，教师往往身兼数职，精力有限。事实上，越是像书法鉴赏这样教学中困难重重的课程，越需要专业的教师团队对课程做出针对性研究，并制定出准确的定位和系统的规划，让学生感受到课程的趣味性和知识性，才能改善课程的教学效果。

2.专业性强，学生望而却步

在教学内容上往往是两个极端。要么以书法及其主要书体的发展为脉络，或以历代名家名作为主线，容易变成一堂书法发展简史课;要么过于侧重实践训练，变成一堂书法训练课。而事实上，书法艺术的特质又要求会鉴赏，必须二者兼顾，缺一不可。如此一来，书法鉴赏有太多内容要学习，而教学时间又很短暂，学生基础又很薄弱，课程开展困难。在教学中知识点往往都是点到为止，学生根本无法真正理解掌握，无从消化，最终望而生畏。

3.教