培养阅读品质，提升阅读能力，促进学生阅读水平提高

曹宪英

摘要：学生的阅读水平对学生的学习成长至关重要，要想让孩子的阅读水平日益提高，就应该培养他们的阅读品质，提升阅读能力，从而促进学生阅读水平的提高。

关键词：阅读水平 阅读品质 阅读能力 语文教学

书本是人类记录传递科学文化的载体，人们常用“问渠那得清如许，为有源头活水来”这一千古绝句，来强调人要不断地从书本中汲取知识。然而，没有一定的阅读能力，也无法将书中的泉水引入自己的心田。作为一名小学语文教师，要重视阅读的教学，通过培养阅读品质，提升阅读能力提高学生的阅读水平，促进学生逐步形成学习能力。

一、培养学生的阅读品质

阅读品质可以认为是学生阅读活动的综合表现，本质上是学生对阅读活动的态度，表现为阅读时的心理和行为状态。对于学生阅读而言，阅读品质是一種稳定持久的因素，对于阅读活动也起最为重要的影响。而阅读品质也将体现在学习上，一个阅读品质优秀的学生，在自主学习中也将是主动、坚韧、善思、求索的。孩子阅读品质的养成，也是一个长期的过程，需要老师和家长的倾力付出。

1.启发学生的阅读兴趣。兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以激发学生的读书兴趣是一切的前提。而学生对书本的喜好，也将迁移为对文艺文化、自然科学等事物的兴趣，形成自主学习的意识。思源于疑，教学活动中教师的引导能够勾起学生对知识的探索欲望，在阅读活动里亦是如此。例如，常用的悬念法：可以是读了精彩的开局，却掩盖未知的结尾；可以是公布大跌眼镜的结局，却不提故事的过程；也可以是在阅读开始就设置有待解决的谜题。悬而未决的情节和心中的悬念，教会孩子自己主动地去在书本中寻找问题的答案。最终孩子在兴趣的引领下畅游于书海，寻求自己的精神家园。

2.身教重于言教。我们常说“教师要为人师表”“家长是孩子最好的老师”，这些话都是在强调老师和家长自身言行对孩子的深刻影响，在培养孩子阅读品质上也是一样。例如，对于小学阶段的孩子，家长可以多读故事文章给孩子听。这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加识字量，激发想象力，促进情感发育，更重要的是让他们体会到书本中可以获得知识、获得情感、获得快乐，感觉到阅读是一件快乐而有意义的事情。而教师方面更是可以在相关的阅读活动中与学生打成一片，如和学生共同读一本书；组织并参与学生的阅读交流讨论会；加入到学生的阅读笔记活动等。而且各个学科老师都应该参与到其中，扩大阅读活动内容的广度，适应不同学生们的阅读兴趣，并从中潜移默化的传递给学生正确的阅读观念。

3.注重阅读体验。积极的阅读体验和阅读品质是相互促进的，但是每个学生都有自己不同的生活经验，不同的个性气质，不同的情感差异，所以独立阅读的感受和体验也就会有所不同。那么如何尽可能保证学生阅读体验的质量呢？笔者认为，最重要的是鼓励学生表达和交流。其形式上是不拘一格的，可以是课堂的问答讨论，课下活动，开故事会、小百家讲坛、课堂剧表演、手抄报等活动。关键在于让学生们把自己阅读中的观点和收获表达出来，同时听到其他人的声音，让他们在一种平和的氛围下，间接的获得不同的阅读体验。而老师要做的就是创设这种氛围，同时艺术的对交流活动提供正确导向，保障每个学生都能获得积极的阅读体验，对阅读活动保持正确的态度，促进优秀阅读品质的形成。

二、提高学生的阅读能力

随着学生的成长，阅读内容的深度和广度也会增加，要想让学生从阅读中充分的汲取养分，除了积极的兴趣和态度外，还需要不断的提高阅读能力。同样的，要想形成自主学习能力，阅读能力也正是其基石，他决定了学生在学习中能否获得有效信息，以及对信息的处理加工能力。

1.让学生养成良好的阅读习惯。学生毕竟是孩子，天性贪玩、缺乏毅力。即使主观上愿意阅读，也不一定能够保证阅读的质和量，因此需要老师施加外力来强化学生的阅读活动。第一，要保证阅读时间，布置多种形式的任务，学校家庭共同监督，保证学生每天阅读时间。第二，要提高阅读细致程度，这里并不是否定泛读，但提高阅读水平更需要选择性的精读，而方法主要是要求学生在阅读同时进行标注和段落概括。第三，要坚持提炼体会，要求学生书写阅读日记，条件允许可以在班级博客上建立读书板块，使每个学生都可以分享自己的阅读收获。第四，建立公开的学生阅读档案，涵盖书目、阅读时间、收获感言、好词佳句等，帮助学生积累阅读成果。

2.提高理解思维能力。我们简要分析一下阅读的过程：先将书面形式的文字转化为内部语言，再将各部分的内容进行比较判断、分析综合、抽象概括，形成对整体内容的理解，做好这些的关键在于培养学生的阅读思维。无论哪种逻辑思维在阅读中都可以看成点到线、线到面的形式，而教师要做的就是引导学生连线铺面。在语文阅读教学常用的思路是就定方向、设问题，一篇文章抓住某一个角度作为主线展开，如情感发展的线索、时代的变迁、故事的推进、作者的构思等。在学生了解了每一部分的内容后，围绕着展开的主线设置问题，将每一个部分联接起来，让部分组成整体，从而达到理解文章整体的目的。毫无疑问，这些思维方式的形成，无论是阅读学习文学史政还是数理科学都是适用的，是学生学习中归纳总结知识的必要能力。

3.发展迁移应用技能。迁移是指学生经过大量阅读后，将大脑中积累的知识在新的情境中灵活使用，以获得新知识或解决新的问题。迁移应用能力的通俗来说就是由此及彼、举一反三的能力，决定了想象力和创造性思维的发展。迁移思维较好的养成途径也是在课堂阅读上，老师在教学前就应该熟知哪些文章段落在情感、主旨、技法、结构等方面有之共通之处，在教学中以此作为迁移学习的切入点，引导学生用发现不同材料的共同之处，迁移法学习新的文章。在数学、物理等学科中，一些概念的形成、计算的技巧相互之间也是如此。学生一旦形成了迁移思维，在学习中必然会起到事半功倍的效果。

总之，学生的阅读水平是学习能力的基础。作为小学老师如果想要提升学生的阅读水平，就要注重培养学生的阅读品质，提升学生的阅读能力，从而提升学生的阅读水平，促进学生自主学习。