军事英语教学中普遍存在的问题及其对策

周文书　江世强　袁长普

【摘要】本文以大学专门用途英语（ESP）教学理论依据为出发点，调查分析了这一课程的教学现状和存在的问题，重点从课程设置、教材建设和师资培训等方面对部队院校军事英语的教学和实践进行探讨以期早日在军事院校建立起有部队院校特色的军事英语教学体系。

【关键词】ESP理论 军事英语教学 部队院校

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0095-02

1.引言

以信息化为主要特征的现代高技术战争，对我军广大官兵的全面素质提出了更高的要求，其中外语素质已经成为现代军事人才诸多素质中不可缺少的重要组成部分。四总部对军官的外语素质做出了明确规定，要求军官必须“熟悉军事外语词汇，掌握军事资料阅读与翻译的基本常识”并“具有阅读、翻译外文军事资料的初步能力”。

随着我军新军事变革的不断深入，军事英语作为军校外语教育的重要组成部分越来越受到人们的关注。

2.军事英语及其教学中普遍存在的问题

军事英语即军事用途英语（EMP：English for Military Purposes） 在广义上是特殊用途英语（ESP：English for Special/Specific Pur？鄄poses）的一种。笔者认为，军事英语可分为通用军事英语和专业军事英语。前者侧重于军队各军兵种通用军事知识的介绍，培养学员应用外语表达和使用这些知识的能力，后者重在介绍与具体专业相联系的军事知识，如雷达英语、炮兵英语和导弹英语等。

上世纪70年代我军最早在专业英语教学中开设军事英语课。经过30多年的努力，军事英语教学已经取得了初步的成绩，但也存在着一些问题，怎样达到军事知识和英语知识的彼此融合就是必须解决的问题之一。

不可否认的是，军事英语是一门语言课程，正如文化传入（acculturation）对于二语习得至关重要一样，军事知识对于军事英语亦是不可或缺。在此基础上，周大军教授从复合型的角度提出了军事英语课程模式，认为“军事”和“英语”同时扮演着载体和目的的双重角色，季压西教授将这种模式归纳为融入复合式，张金生、濮建忠教授提出了“英语-军事连续统”的概念，即把军事英语视为以语言技能和军事知识为端点的连续统的一部分，左端点为语言知识，右端点为军事知识。

3.解决军事英语教学问题的对策

为了实现英语和专业知识复合式融入，作者认为可以从以下几点入手：

3.1教材英文化

尽量使用英文教材，借鉴国外军事院校的原版教材或编著与本校专业相关的外语教材。比如可采用《军事英语阅读》、《外军情报分析研究》、《外军军情研究》和《导弹英语阅读》等英文教材。各院校可根据本校学员的实际情况，以《海军英语》、《陆军英语》、《空军英语》为基础，编修《海军专业英语》、《陆军专业英语》、《空军专业英语》，《“双语教学”口语训练》等文字、电子教材，确保毕业学员具有较强的军事专业英语交际能力。

3.2英语教师专业化

我军教员队伍一直存在着懂英语的不懂军事、懂军事的不懂英语这一矛盾，既懂英语又懂军事的教员非常缺乏。针对这种情况可以先让参加过专业教材翻译和担任过专业课程课堂翻译的教员上课；也可以安排本校英语教员在院校内部学习军事专业知识；鼓励年轻的英语教员攻读军事学的硕士、博士学位；还可组织外语教员下部队调研代职锻炼，了解部队对英语实用能力的需求；也可选派英语基础好的军事专业课教员到国外或本科院校英语系进修英语逐步建立起一支相对稳定的军事和英语双过硬的军事英语教员队伍。

3.3交流国际化

长期以来，军队院校由于过多强调自身的特殊性而忽视了教育的共同属性，形成了相对独立的办学思想和办学体系。办法比较封闭，与部队、地方院校之间缺乏联系与合作。基本没有建立与国外院校（特别是外军院校）交流合作的办学机制。因此军队院校的学员获取外界的信息比较少，视野与思维不开阔，缺乏创新精神，难以发挥学习主动性，军队院校的办学质量和层次也难以提高。可以派遣教员和学员出国留学，进修、講学，研究或邀请外国教师和学生从事类似的学术活动、举办国际研讨会。

3.4校园网络化

军队院校在教育国际化的进程中要有所作为，必须有相应的网络基础设施的支撑。通过校园网建设，建立一座可靠、快速、安全的数字化图书馆，利用先进的信息化手段和工具建立数字化校园；加快与国际互联网的连接速度，为学术与合作提供良好的环境，还要逐步实现军队院校学术期刊的国际化建设，加强与国际学术机构的交流。当然要规避和及时解决网络交流所引起的问题，特别是保密问题。

3.5评价体系合理化

长期以来，军队院校英语教学与地方普通高等院校的大学英语教学基本相同，以通用英语教学为主，使用教育部推荐的地方大学编写的教材，执行教育部的课程体系和课程标准，参加教育部组织的全国英语水平考试（大学英语四、六级），采用与地方大学基本相同的教学评价体系。这样，虽然英语教学有了指挥棒和方向可依，但造成了军队院校的外语教育与地方院校雷同，严重缺乏“军味”和“军事特色”。我军应该拥有自成一体的外语水平测评标准体系，实施以任职能力为指向的外语能力考核。比如英美两国都拥有诸如托福、雅思等历史悠久、影响全球的语言测试体系，但两国国防部仍坚持构建面向军队的语言测试体系。我们应充分借鉴美军国防语言水平测试体系（DLPT）和北约标准化协议6001体系再结合我国英语考试体系，构建具有我军特色的英语考试体系，加强学员岗位任职英语能力的测评。

4.结语

本文只是对我国军事院校军事英语教学的初步探讨，旨在抛砖引玉，希望更多的同行一起来探讨，为构建与新型院校相适应的军事英语教学体系而努力！

参考文献：

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