高中英语语法创新教学

李玉英

【中圖分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0091-02

语法是语言赖以形成和发展的要素，是语言知识的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。语法规则作为语言的框架结构，能帮助学生正确分析语言，将接收到的语言信息分解成可理解的语言单位，使输入更容易理解，并提高语言输出的正确性。因此语法教学是语言学习中必不可少的环节。在高中英语语法教学中我们要更新教学观念、改变传统的英语语法教学方法， 把语言结构，语言形式和语言交际结合起来，使语法学习由枯燥变得有趣，有用有效，从而实现语言的自然习得。如何结合新课标新高考进行语法创新教学呢？

1.口语+语法

每节课利用开始5分钟训练既定话题的口语，话题要求使用一到两个语法项目。这样做，首先活跃课堂气氛，其次培养了学生运用语法知识表达观点的能力。另外通过课件把语法和生活中的热点话题联系起来，创造学生运用语法规则正确交际，表达自己观点的条件，同时又增强了语法课的趣味性。比如学到必修1 Unit 5人物介绍时让学生用V？鄄ing介绍人时有一位学生说Li Ming is a smart boy. Playing model cars is his favourite. And he also likes running. It seems playing is his job every day. Besides， he enjoys talking so much that it seems that he never stops talking until he goes to sleep. Maybe that is why he is good at telling stories.

2.编口诀

对于高考中重难点语法，发动同学一起整理并发现规律，用上口的口诀形式总结出来，化繁为简，便于学生理解。这样做，不仅调动学生的积极性和主动性，而且增加了语法学习的趣味性。

⑴不定式作宾语补足语时省to的动词

【速记口诀】

一感，二听，三让，四看，半帮助

【妙语诠释】一感：feel；二听：hear， listen to；三让：make， let，have；四看：see， notice， watch， observe；半帮助：help。

⑵动词的不定式

①不定式有标记，to与动词连一起。

②没有人称数变化，动词特点它具备。

③主宾定状表补语，唯独作谓不可以。

④not 加上不定式，否定结构要牢记。

⑤疑问词与不定式，构成短语有意义。

⑥仔细推敲多思考，准确判断有依据。

3.语境教学

创设真实的语境让学生体验语法项目。《国家英语课程标准》的目的是要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授的状况，让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点，要求学生在“做中学”。在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中。把语法的结构融入到生活中的对话和短文等不同题材和体裁的话语和篇章中去。这样可以帮助学生在超越句子的层面上感知和进一步认知语法。比如，在教学情态动词表推测的用法时，教师可以为学生提供如下语篇：

——Someone is knocking at the door.

——Who can it be？

——It must be Liu Ming ， because he isnt here.

——No， it cant be Liu Ming.

——He asked for leave today.

有些学生不能准确辨认定语从句、名词性从句、状语从句或选择正确的连接词，在复习从句板块时，如果按传统策略反复讲解规则，学生肯定昏昏欲睡，费时而低效。我大胆选择含有不同从句的经典英文歌曲创设情境。例如：Yesterday Once More.

When I was young Id listen to the radio，waiting for my favorite songs.

When they played， Id sing along， it make me smile. Those were such happy times and not so long ago

How I wondered where theyd gone…

在音乐的伴奏下，引导学生辨认歌词中的各种从句，然后总结不同从句的本质和连接词的特点。英文歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容，使学生在记住歌词的同时，记住语法规则，真正寓教于乐。

4.语法教学活动化

语法教学活动化是指教师把语法规则化为活动， 把教学过程化为交际活动， 在活动中操练和运用语法。活动能调动使学生的认知结构和主体意识，使学生对所学语法的理解更加深刻， 对语法的记忆更加牢固。在语法的教学中，教师可以根据语法规则的内容设计不同类型的活动。

⑴讲故事

故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或是提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时，老师给予话题Alices。Yesterday，并准备下列单词卡：ring，open，put on，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接着教师说出故事开头，要求学生运用所给的动词的过去式续编故事。

T：The clock rang at six oclock.

S1：Alice opened her eyes.

⑵解决问题

分配给学生一个任务和一些相关信息，学生需要经过讨论找出解决问题的答案，答案可以有多种，也可以是唯一的。如在复习祈使句时，可让学生共同为本班制定班规（school rules）：

Dont talk in class.

Dont read novels in class.

通过教学实践笔者认识到在新课标新高考的背景下高中英语语法的教学观念应该更新 。新《课标》下的语法教学的关键是探索语法教学的多样化，使各种语法教学策略都有利于学生实际语言运用能力的培养。通过课堂教学情景化、活动化、游戏化和生活化，从而使语法教学不在教条，机械的传授，而是学生生活学习、玩乐游戏之中，不知不觉地应用，真正落实语言教学的作用。总之，英语语法在英语学习中起着举足轻重的作用。只要我们在语法教学上多想办法，大胆创新，英语语法教学将会更加有效，有意义。