试论5E模式下高中英语词汇的探究性学习

张以　杨欣　秦德娟

【摘要】新课标对高中英语词汇量和对词汇应用能力提出了新要求，原有的词汇教学模式已难以满足当前教学的需要，因此探索一种相对较为完善和符合高中学生认知特点的教学模式势在必行。本课题尝试将5E模式，即Engagement（吸引）、Exploration（探索）、Explanation（解释）、Elaboration（加工）、Evaluation（评价）运用到高中英语课堂教学中，由老师指导学生对词汇进行探究式学习，以此来提高词汇学习效率的作用。

【关键词】英语词汇 5E模式 探究式

【基金项目】本文系遵义师范学院基础教育研究课题（立项编号： 13ZYJ014）。

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0088-02

一、研究简介

探究式学习始于科学教育，主要用于自然科学科目。但随着探究式学习的兴起，不少教育研究者们开始关注它在语言教学上的作用，并逐渐将其运用进教学实践中。与传统教学相比，探究式学习强调了在学习这样一个过程中教师不应该成为学习的主导，而只能扮演引导者的角色来协助学生发挥主观能动性主动探究学习。将学习过程划分为吸引、探索、解释、加工和评价5个紧密联系又相互影响的阶段的5E学习环模式是探究式学习主要模式之一。但该学习模式主要还是运用在化学、物理、生物等自然学科中。作为一种完整规范的学习模式，它在英语教学中能否发挥其应有的优势是非常值得探讨的话题。

新课标明确指出高中阶段需要掌握的词汇量为3500词，而初中词汇量要求只有1600词，单词量的突然增加，让学生负担陡增，压力大。随着句法、语法难度的增加，仍然采用初中阶段对单词进行死记硬背的方法，已经明显力不从心达不到预期的学习效果。在高中阶段，更加强调词汇的灵活运用，所以学习方法也要随之改变。教师的教学策略，不要再延续以往“教读-跟读-背单词-听写”的刻板模式，要运用更加科学的方法，让学生在词汇学习中发挥主观能动性，主动参与探究式学习。

二、英语词汇教学中5E学习环应用的基本阐述

高中生面临巨大的单词压力，再加上教法的刻板，很容易就对英语词汇的学习失去兴趣。所以，我们首先就是要将学生的注意力吸引到词汇学习上来。靳玉乐曾指出，在任何教学中，若要成功地将学生吸引到学习活动上来，要想办法让其过去的经验参与进当前的学习中，并与现实相联系。这与Krashen在二语习得理论中提出的“i+1”理论相符，强调知识的进阶必须是以已有的知识或经验i为基础的。 所以在吸引（engagement）这一阶段，我们课题组在设计词汇活动的时候就会首先考虑学生大体基础然后进行分组，从各组已经具备的知识出发，提出目标单词，然后提出一个比较新鲜的点让他们有兴趣对目标单词的学习进行下去。这些新鲜点会与他们现有的知识或经验形成一种信息差，继而激发他们的好奇心吸引他们进入探索阶（exploration）。在探索过程中，老师会提供给学生网络、书籍等资源，并引导他们去阅读去查找相关信息。当收集到一定的信息后，学生们被要求用他们的方式去把这些词汇信息串起来，并在全班做一个report来对他们的探索做出解释（explanation）。老师也会在这一过程中对他们的解释做出评估以备之后做出更正或进一步发展。虽然5E学习模式理论是把加工（elaboration）单独列为第4阶段，但在我们的实践中发现这一阶段往往是和‘解释这一阶段同时发生的，学生在试图报告他们的探索结果时，就会对信息进行加工以此来深化自己做出的解释，让同学们记住目标单词。最后的评价（evaluation）阶段我们采取了自我评价、同伴评价和老师评价相结合的方式。

目标单词是propose，它常见的意思是“申请、提议等”，“求婚”这个意义并不常出现在学生所能接触到的常见语料或用法中。而相关词“love”却是学生绝对已经掌握并且非常熟悉的单词。所以我们为该组同学所下达的任务是from“love” to “propose”，同学们觉得很奇怪，这两个词之间会有着怎样的联系呢？这样的好奇心吸引住了他们。实践中发现，学生们对于单词的首选探索手段就是查词典，他们通过查阅词典很发现propose这个词还有“求婚”之意，很容易就将相关词love和目标单词propose联系起来了。在如何将这两个信息串起来的问题上他们便开始各显神通了。其中一案例是这样的：

have a crush on？鄄fall in love-dating-propose-get married

学生首先在黑板上写下这一组表达，然后解释说这是从爱上一个人到娶她（嫁他）的过程。你首先是会对一个人产生强烈的情感，迷恋上他（她）（have a crush on），然后你或许会去告白，会去表达爱意，如果能打动对方，那么你们会相爱（fall in love）， 接着就开始约会（dating）增进了解。在这个过程中如果确定了对方就是自己想一起生活的人，男方一般就会求婚（propose）。他还进一步解释到，propose其实就是提议我们结婚吧。如果女方答应了，最后两人就会结婚（get married）。

虽然课堂上该生的展示很简短，但是这一对婚恋过程相关英语表达的扩展确实是一个探索和发现的过程。他也通过自己对信息的加工，有逻辑性地、生动地将propose这个词分享给了其他同学。

在他展示完毕后，科任老师立即给予了积极评价，并又继续延生了divorce这一相关表达。

三、5E模式在英语词汇教学中实施的困难

相比传统的教师“一言堂”式的英语课堂来说，此种教学方式在调动学生学习的主觀能动性方面是占有优势的。但在具体实施中本课题组发现了以下困难：

1.耗时过多。这一方法是不管对于课堂上或课外学习都耗时相对较多，由于学生们还需要应对其他科目，所以仅仅英语词汇这一方面就需要他们投入大量的时间和精力在现今的状况下是不太容易实施的。

2.学习过程缺乏监控。科任老师通常都只在课堂上看到一个结果，而对于产生这一结果的过程却知之甚少。不排除有的学生有抄袭、找人替做等行为。如此一来，这一方法便失去意义，根本达不到学生主动去探究这一目的。

四、总结

基于前人的理论研究和在自然科学类科目的成功运用，该研究是本课题组在高中英语词汇教学上做出的一次尝试。虽然基于一些客观原因，在教学实施中确实遇见了困难。但在解决学生缺乏主动性这个问题上，这个方法还是值得一试的。希望广大同行提出建议，对此方法进行完善，争取开发出一套成熟有效的探究式学习方法。

参考文献：

[1]靳玉乐.新课程教学方式变革研究丛书——探究学习[M]. 四川： 四川教育出版社，2005.

[2]Krashen，S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]. Oxford： Pergamon Press， 1982.