语篇分析理论在英语阅读教学中的应用

【摘要】论文从语境、语篇衔接和语篇连贯三个方面探讨了语篇分析理论在英语阅读教学中的应用。研究表明，语篇教学可以弥补传统英语教学的不足，提高学生的学习兴趣和阅读效率。

【关键词】语境分析 语篇衔接分析 语篇连贯分析 英语阅读教学

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0080-01

1.引言

近年来，随着英语重要性的日益凸显，越来越多的学生把英语作为一项重要的技能进行学习。阅读，作为四项基本技能之一，重在培养学生的语言综合技能。然而，近年来英语阅读教学的效果却不太令人满意。近年来，语篇分析理论被广泛地应用到英语教学中，把英语教学的重点放在语篇的宏观层次上，强调语篇的内外部结构、语篇与语境之间的关系以及语篇的功能，从一定程度上弥补了传统英语教学的不足，为英语教学提供了新的方法和思路。

语篇分析的内容包括对语篇的宏观结构分析和微观分析。近年来，这些对语篇所进行的宏观和微观分析已经被广泛地运用到英语教学中，限于篇幅，本文仅从语境分析、语篇衔接分析与语篇连贯分析三个方面探讨语篇分析理论在英语阅读教学中的运用。

2.语篇分析理论在英语阅读教学中的应用

2.1 语境分析

语境是由美国人类学家Malinowski提出的。他认为，一个单词的意义，不能从对这个单词的消极的冥思苦想中得出，必须参照特定的文化，对单词的功能进行分析之后才能推测出来。这些语境要素具体而言就是指上下文语言语境和百科文化语境，任何语言都是在一定的语境中产生的，语境表明了事件和行为的普遍状况，在语境中通过指称、含义以及推理推测说话人和作者的活动等。

阅读是一个推理的过程，学生在阅读过程中应该学会推测语篇内部之间的语义联系以及语篇的语境特征。因此，在阅读教学中，教师要逐步培养学生的想象力和推测力，引导学生在掌握语篇结构特征的同时分析语篇内部关系，揣摩和推测语篇的其它社会文化语境信息。具体而言，教师首先应该引导学生根据语篇的题目推测语篇的主要内容和主题；其次，教师应该在学生阅读之前提出一些问题从而引导学生带着问题阅读；最后，由于语篇的段落之间存在紧密的逻辑关系，因此，教师可以引导学生根据前一段落的最后一句推测下一段落的语义内容。毫无疑问，这些教学方法的运用可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

2.2 语篇衔接分析

衔接，语篇分析中的重要概念，是由语篇中的词汇、语法等组成的语义系统，其中词汇衔接是英语篇章衔接的重要手段，这些词汇衔接手段可以引导听话人或者读者了解篇章的组织结构。

语篇中的词汇衔接手段主要分为两类：重现和搭配。重现指词汇的重复出现，主要包括重复同一词或近义词或是通过类属关系提供一个词的泛指词，搭配指相关词汇的共现，包括成对反义词、序列词、转喻词和下义词。因此，在英语阅读教学中教师应该强调语篇中的词汇衔接手段，逐步培养学生对这类衔接关系的感知，引导学生通过这类词挖掘语篇中的隐含信息，这样可以大大提高阅读效率。

2.3 语篇连贯分析

连贯意味着语篇每一部分之间的协调关系，从某种意义上讲，连贯是一个心理事实，存在于读者和作者的心理。

在阅读教学中对语篇的连贯性进行分析时，教师应首先引导学生把握语篇的功能价值以及作者的写作意图，帮助学生分析每一语篇所具有的三种功能意义：脱离语境的意义、语境依赖的意义和交际意义。在教学过程中，学生要分析三种意义之间的相互作用，剖析作者的写作意图和语篇要表达的主旨，从而了解连贯的语篇是如何有机地构成的。通过对语篇连贯性构成的分析，学生可以对语篇的情节发展做出预测，对作者的写作意图有更进一步的了解，进而在一定程度上提高了语篇的阅读效率。

3.结语

把语篇分析理论运用到阅读教学中可以提高学生的阅读效率和教师的教学水平。

毋庸置疑，传统的教学方法在英语教学中的确发挥了重要作用，但由于传统的教学方法只强调语法和词汇，忽视情景和语境，无法调动学生的学习兴趣。语篇分析理论在阅读教学中的运用强调了教师和学生之间、语篇和读者之间的互动，教师引导学生把握语篇的语境信息，逐步培养学生的推理、分析和概括能力，从而帮助学生掌握语篇的主旨和作者的态度，提高语篇理解能力。

把语篇分析理论运用到阅读教学中改变了过去以教师为主的教学方法，把教学中心转移到到学生身上，大大激发了学生的学习兴趣和热情，教師由原来的课堂中心变成了课堂的组织者和引导者，学生参与到由教师组织的贴近现实生活的语境活动中，从而激发了学生主动阅读的兴趣。教师在课堂中主要讲授阅读技巧，鼓励学生自主学习，培养学生积极主动的学习态度，养成良好的阅读思维习惯，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]Brown，G.&Yule，G. Discourse Analysis[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press， 2000.

[2]Harris， Z.S. Discourse Analysis[M]. Language，1952.

作者简介：

江伟玲（1980年6月-），女，汉族，山西省长治市人，硕士，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。