多种提问形式下的小学语文课堂的构建

虎玉莲

【摘要】小学语文是人类文化的重要组成部分，也是全面提升学生语文素养，培养学生综合素质水平的重要学科。所以，在素质教育下，我们要改变以往简单灌输式教学模式，要借助多种提问形式来激发学生的学习热情，使学生在思考问题、解决问题的过程中轻松地理解文本的中心思想，进而，在培养学生问题独立思考能力的同时，探究能力和创新精神也能得到提高，进而，也能确保高效语文课堂顺利实现。

【关键词】小学语文 提问形式 故事 音乐 表演 文本 视频

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0037-01

问题情境的创设是指教师将学生引入到一定的问题情境中进行学习、思考，一来能够为学生的学习提供方向，减少盲目性，二来能够加强学生对相关知识的理解，提高学生的理解能力和分析能力，进而，在确保课程价值最大化实现的同时，也有助于学生综合素养的全面提升。所以，在小学语文教学过程中，教师要立足于语文教材，要通过多种提问形式来激发学生的探究欲，进而，使学生在思考问题、解决问题的过程中养成良好的学习习惯，同时，也为高质量语文课堂的顺利实现奠定坚实的基础。因此，笔者结合自身教学过程中所选择多种提问形式进行论述，以确保学生在独立思考、自主探究中轻松地掌握文本的中心思想，进而，为学生健全的发展奠定坚实的基础。

1.借故事导出问题

借助故事进行教学不仅能够给课堂注入生机，调动学生的学习积极性，而且，也能拓展学生的知识视野，使学生在形象的小故事中找到学习的乐趣，激发学生的课堂参与度。所以，在小学语文教学过程中，我们可以借助相关的故事导出问题，不仅能够发挥故事教学法的作用，而且，还能将学生顺利的引入课堂教学内容之中，使学生能够更好地理解文本的中心思想，同时，也能提高学生的语文学习效率。

例如：在教学《小壁虎借尾巴》时，我选择了故事导出问题的方式进行授课，首先，我通过“复述故事”将本节课等问题导出了出来，即：“一天小壁虎在捉蚊子的時候，被突如其来的一条蛇咬到了尾巴，在拼命挣扎之后，终于逃了出来。可是，尾巴却断了一半，看着这难看的尾巴，小壁虎决定去借一条……”想知道小壁虎都向谁借尾巴了吗？借到尾巴了吗？借到谁的尾巴了？接下来我们来看一下好吗？这样的一个复述故事导出问题，不仅能够激发学生的好奇心，使学生自主的走进本节课的学习过程之中，同时，也能帮助理解文本的中心思想，进而，确保高效课堂顺利实现。

2.借音乐导出问题

众所周知，音乐能舒缓人的紧张情绪，能让课堂充满生机，陶冶学生的情操，能给抽象的语文课堂注入生机，能使学生在轻松地环境中找到学习语文的乐趣，进而，为学生健全的发展做好保障工作。因此，在语文教学过程中，教师要结合教材内容，选择恰当的音乐来导出相关的问题来引导学生进行思考，以确保学生在轻松的环境中感受到学习语文的价值。

例如：在教学《北京的春节》时，我选择了音乐导出问题的方式，首先，我借助多媒体向学生播放了歌曲“小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发……”组织学生进行学唱，并引导学生思考：“同学们有了解过老北京的春节是怎样的吗？和我们所唱的儿歌是一样的吗？”问题的导出可以顺势将学生引入到本节课的学习过程之中，不仅能够活跃课堂气氛，而且，轻松地环境，有效的问题也能帮助学生了解本节课的重点内容，对提高学生的学习效率也有着密切的联系，进而，也能提高学生的语文教学质量。

3.借表演导出问题

情境表演是指组织学生将教材文本中的场景还原出来，一来能够帮助学生体会情境中各人物的形象特点，了解故事发生的梗概，二来能够提高学生的学习效率，对保护学生长久的学习兴趣也有着密切的联系。所以，在实际教学过程中，教师要认真研究教材，要通过对文本的改编来提高学生的课堂参与度，进而，使学生在情境的还原中思考问题，解决问题，进而，逐步提高学生的课堂探究能力。

例如：在教学《扁鹊治病》时，我选择了表演导出问题的教学方法，首先，我组织学生自主阅读文本，并按照以下片段进行表演，如：

扁鹊：拜见大王。

蔡桓公：免礼。

扁鹊：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。（扁鹊在蔡桓公身边站了一会说）

蔡桓公：卿家说笑了，我的身体很好，什么病也没有。

……

组织学生按照上述的剧本进行表演，同时，引导学生思考：蔡桓公是一个怎样的人？这篇文章说明了一个怎样的中心思想？组织学生在表演中了解文本的中心思想，在体会和感受中形成语感，同时，也能让学生在表演中感受学习语文的乐趣，进而，也能确保课程价值最大化实现。

4.借文本导出问题

文本解读是语文学习的基础，也是展现语文课程魅力，提高学生学习效率的重要方面。所以，在小学语文教学过程中，我们可以通过引导学生对文本的分析、解读来帮助学生理解文本的中心思想，进而，在确保课程价值最大化实现的同时，也有助于学生语文素养的全面提升，更能最大化的展现文本内涵，以为学生健全的发展做好基础性工作。因此，作为新时期的小学语文教师，我们要深入挖掘教材价值，要通过创设有效的问题情境来引导学生进行思考、探究，以帮助学生突破课堂重难点，进而，在提高学生学习效率的同时，也有助于学生语文素养的全面提升。

还以教学《北京的春节》为例，在通过音乐导入课堂之后，我引导学生自主阅读文本，解决问题，并在小组内互相讨论：北京的春节有什么特点？作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？作者笔下的春节给你留下了怎样的印象，和你眼中的春节有什么不同？组织学生对文本导出的问题进行交流、讨论，这样的过程不仅能够加深学生的印象，加强学生的理解，而且，也能让学生在思考问题的过程中理解文本中感受春节的喜庆气氛，同时，引导学生在对比中感受“年味”，感受民俗文化的丰富内涵，进而，确保学生在问题探究中养成主动探究、自主分析的良好习惯。

5.借视频导出问题

对于小学阶段的学生来说，形象直观的课堂是最能调动其学习兴趣的，也是开阔视野，提高学生学习效率的重要方面。因此，在实际教学过程中，教师要结合教材内容，通过相关的视频导出问题，引导学生在形象的问题展示中了解教材内容，进而，确保学生在直观的视频冲击下找到学习的乐趣，提高学生的学习效率。

例如：在教学《观潮》时，为了能够让学生感受到钱塘江大潮的壮丽与雄奇，也为了激发学生的热爱祖国大好河山的感情，在教学时，我借助多媒体视频功能向学生播放了八月十八日钱塘江咆哮壮丽的场面，这样的画面直观展示不仅能够加深学生的印象，让学生亲身感受作者描述的场景，而且，也能确保课程目标最大化实现。接着，在视频播放完之后，我引导学生思考：观看完视频之后，钱塘江的潮有什么特点？你有什么感受？组织学生带着问题进行思考，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且，对学生审美能力的提高，对学生情感态度的提高也有着密切的联系。

当然，除了上述的问题导出形式之外，我们还可以通过“图片导出问题”“演讲导出问题”“游戏导出问题”等等，这些方法都是能够确保小学语文课堂的高效实现的。总之，教师要认真研究教材，要通过多种问题导出方式来调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，并在充分发挥学生课堂主体性，引导学生进行自主讨论、独立思考中轻松地掌握基本的语文知识，进而，确保学生在丰富多彩的语文活动中真正成为课堂的主人。

参考文献：

[1]赵春良.问题情境创设法在小学语文教学中的应用分析[J]《课外语文：教研版》2014年 第6期