导课技术在课堂教学中的应用

【摘要】导课是课堂教学的重要组成部分，导课方法的应用对课堂教学的成功起着重要作用，文章介绍了导课的方法和原则，对教员在课堂教学中应用导课技术具有一定的参考作用。

【关键词】课堂教学 导课技术 原则

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0032-02

一、引言

熟话说，万事开头难，上课也是一样，要上好一堂课，开头非常关键。上课的开头就是导课，导课技术的应用对于上好一堂课至关重要。在课堂教学中，导课环节虽然所占的时间不多，但所起到的作用却非常大。开头开得好，可以吸引学员的注意力，激发学员的学员动机，调动学员的学习兴趣，营造良好的教学氛围，大大提高教学效率和教学效果。

二、导课的方法与应用

导课是教员在上新课之前用简短的语言凝聚学员的注意力，引导学员思考，激发学员兴趣，调动学员学习动机的一种教学手段。导课的方法很多，不同的课程、不同的教学内容有不同的导课方法，本文只是根据自己的工作体会介绍一些常用的导课方法。

（一）情境导课法

情境导课法是指教员创设一个与教学内容相关的、具体的和生动的教学情境，使学员犹如身临其境，为之所动，为之所感，从而使学员产生一种急于进入其中、融入其境的感觉，达到调动学员积极性、主动进行学习的目的。

创设情境可以通过语言描述，也可以通过多媒体手段进行设计，还可以通过模拟实际场景来构建。通过语言描述必须要做到语言精练，描述清楚，使学员能够陶醉其中；通过多媒体手段设计时必须做到场景逼真，音效奇特；构建实际场景时必须与实际情况相符，能够吸引学员的注意力，使其愿意参与，激发其学习兴趣。

比如，教员在讲《军事信息收集》课程时，先用多媒体演示了一段我军和外军在军事信息收集中的战例，通过战例引出军事信息收集的目的、重要性和方法。这种情景的创设，增加了学员学习的兴趣和思考能力。

再比如，教员在讲授“航材保障流程”时，通过让学员扮演各种角色，来引出航材保障流程都包含哪些环节，每个环节应当做哪些工作，每个岗位都有哪些指责等。通过这种情景的设置，增加了学员的学习兴趣和求知欲望，使学员能够主动学习。

情景导课方法在许多课程中可以使用，只要授课内容与所设情景相关，能够对授课内容起到加深印象和启发的作用，都可以使用。

（二）故事导课法

故事导课法是指教员通过讲故事的方式来引出教学内容的方法。故事的选取一定要寓意深刻、轻松幽默、鲜为人知、扣人心弦，同时，故事的内容一定要与教学内容相关，且能自然地转入新的教学内容当中。

比如教员在讲《领导的权变理论》时，就讲了这样一个故事：“鲍勃.奈特是美国印第安纳大学男子棒球队的教练，他带领球队在校际棒球比赛中总是取得最佳战绩，究其原因是由于这支球队是他自己招募的，队员对他尊重和信服，他管理球队也是非常的严格和霸道，他在球队中的权威是不容挑战的。他的这种领导方式令队员、官员、新闻媒介以及学校主管望而生畏”。但是，他的这种领导作风同样可以运用于联合国安理会吗？或者可以为微软公司的软件设计博士小组的项目经理所采纳吗？由此引出“权变理论”。

故事导课法在使用中应注意不能生拉硬扯，故事的设定一定紧密结合授课内容，否则会使学员分散精力，适得其反。

（三）设疑导课法

设疑导课法是指教员设置一种悬而未决的问题或现象，使学员产生一种急切期待知道结果的心理状态，达到抓住学员思维，引导学员的注意力集中到新的教学内容上来的目的。教员在设置疑问时，要根据教学内容的性质和教学要达到的目的，给学员造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感，促使他们带着问题全神贯注地投入到新的教学内容中来。

比如：教员在讲解“飞机发动机故障种类”课程时，可以这样设置疑问。“如果正在飞行的飞机发动机突然失去动力会产生什么后果呢？”学员会回答：“飞机坠毁”；教员可以接着提问：“为什么正在飞行的飞机发动机会突然失去动力呢？”这时学员会很茫然，教员可以接着说，今天我们就来学习“飞机发动机故障的种类”。

教员通过有意设置这样一个疑问，学员能够迅速进入到教学内容当中，并产生一种强烈的求知欲和急于知道结果的心理状态，达到引导学员学习的目的，该方法在故障维修课程中应用较多。

（四）实验导课法

实验导课法是指通过实验导入新课的方法。实验可以由教员做，也可以让学员做。

例如，一教员在讲摩擦起电时，首先让学员做了一个小实验：让学员用胶木棒在头皮上摩擦后接近撕碎的纸屑，学员发现胶木棒能够吸起纸屑。这时，教员问：“为什么胶木棒能够吸起纸屑呢？”从而导出了“摩擦起电”这一课题。

通过学员自己动手做小实验来导课，这是实验导课法中的一种，这种方法不仅可以让学员自己发现问题，引起兴趣，明确探求的目的与方向，而且还能培养学员的实验兴趣和实验技能。

另外，教员也可以自己通过演示实验来导入新课。比如，一教员在讲大气压一课时，就做了这样一个演示实验：拿一根两端开口的玻璃管，插到盛满着色的水杯里。然后从玻璃管的上端吸气，可以看到着色水被吸了上来。这时用手指堵住上端管口，将管提出杯外，尽管下端口是开着的，可是水并不流出。如果将堵住上端管口的手指放开，则水从管中流了出来。在做这个实验的同时，教员提出問题：

1.在玻璃管上端吸气，水为什么在管中会上升？

2.堵住上端管口，水为什么不会从下端流出？

3.松开上端管口，水为什么可以从下端流出？

通过上述实验和问题，很自然地引出了“大气压”这一课题。

实验导课法不仅生动、形象，而且可以使学员通过观察实验，获得感性认识，为理解和掌握新课内容奠定了基础。

（五）复习导课法

复习导课法就是通过复习已学过的内容来引出新课内容的方法。复习导课法的指导思想是学员已有知识和新课知识存在内在联系，教员通过复习旧知识，巧妙地与新旧知识建立联系，使学员在已有知识的基础来学习新知识，这样不仅可以降低学员对新知识的陌生感，而且便于学员将新知识纳入原有知识的认知结构中，从而降低学习新知识的难度。

例如，在学习“磁生电”内容时，有教员是这样导课的：“通过前面内容的学习，我们知道在通电导体周围附近的小磁针会发生偏转，这是为什么呢？”学员回答：“通电导体周围产生了磁场”。教员接着说：“对。也就是说电能生磁，那么磁是否也可以生电呢？今天我们就来学习导体在磁场中是如何生电的？”

复习导课法除了前面提到的在新知识和旧知识之间直接建立联系外，还可以采用类比的方法建立联系，即利用已学知识和新知识之间的相似性或相异性，达到复习旧知识引出新知识的目的。

导课的方法很多，使用的时机也不尽相同，教员可以根据不同的教学内容，不同层次的学员水平以及不同的教学环境等选择不同的导课方法。

三、导课设计的注意事项

在教学实践中，导课技术可以说具有很强的艺术性，导课导的好，对本次教学具有积极的促进作用，导得不好会适得其反，影响教学效果。所以，教员要根据自己的个性特点、教学目的和教学任务以及学员的心理特点等进行创造性的设计和灵活运用导课方法。在设计和实施导课时，应当注意以下问题：

（一）突出目的性

教员在设计导课时一定要围绕新的教学内容来进行，也就是说，所有的导课设计，最终都要达到引出新的教学内容的目的。如果忽略了这一点，导课设计得再别致、再精彩、再吸引人，都不可能产生好的教学效果。那么，导课也就失去了作用。

（二）强调适用性

教员在设计导课时要和学员的特点相适应，尽可能顺应学员的心理需求。比如，在任职教育学员中，应注意考虑学员的任职需求，在学历教育学员中，应考虑学员已有的知识。

（三）注意简洁性

导课环节只是课堂教学中的一个“引子”，起到集中注意、激发兴趣、组织引导的作用。如果占用时间过长，就会喧宾夺主，影响正课的讲解。因此，在导课时一定要合理取材，控制时间，做到恰到好处，适可而止。

（四）突出趣味性

导课的目的是要抓住学员的思维，引导学员学习。所以导课一定要突出趣味性，只有学员感兴趣的东西，他们才能集中精力，积极思考，勇于学习。

（五）注重启发性

导课要有利于启发学员思考、激发动机、启迪智慧。尽量做到“导而不牵，开而不达”、“引而不发”；尽量以生动、具体的事例和实验为依托，引入新知识、新概念。提问与讲述要能做到激其情，引其疑，发人深思。因此，导课能否引起学员的积极思维，能否为学员创造出思维上的矛盾冲突，能否使他们产生“新奇”感，是导课成败的关键。

参考文献：

[1]傅建明.教育原理与教学技术.广州：广东教育出版社，2005

[2]王坦.现代教育科研.青島：青岛海洋大学出版社，2003

[3]李如蜜.教学艺术论.济南：山东教育出版社，2005

作者简介：

刘臣宇，海军航空工程学院青岛校区，教授，硕士生导师。