高职园艺专业系统化创业教育路径选择

【摘要】针对高职园艺专业特点，笔者从课程体系设计、师资队伍配置、实训资源整合、创业文化培养等4个方面进行了创业教育模式探索，总结出了“创业成功=自身素质×外部环境×创业方法”的高职园艺专业教育模式。

【关键词】高职 园艺 创业教育

【基金项目】2012年江苏省教育厅江苏省“十二五”高等学校重点专业群“园艺园林技术专业群”；2012年南通农业职业技术学院教师创新团队建设项目“园艺科技服务创新团队”（项目编号：2012TNY03）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0024-01

高职园艺专业创业教育是一个亟待破解的难题。近年来，江苏省南通市科技职業学院在课程体系设计、师资队伍配置、实训资源整合、创业文化培养等4个方面进行了高职园艺专业创业教育模式探索，总结出“创业成功=自身素质×外部环境×创业方法”的高职园艺专业教育模式，提高了高职园艺专业学生的就业率和创业率。

一、创业教育的总体目标

我校教师围绕江苏省“八项工程”，特别是“农业现代化工程”目标，立足园艺专业高职教育，如何树立和加强创业教育，引导园艺专业高职学生转变就业观念，培养和提高创业能力，就显得尤为重要。创业不仅仅是就业，更为主要的内涵是创新，可以概括为“创业=创新+就业”，这是创业教育发展的总体目标。从这个角度看，创业可分为自主创业和岗位创业。通过对学生创新精神、创业素质和创业能力的培养和训练，引导学生建立主动的创业观念，鼓励学生将自己的专业技能和兴趣特长相结合，创造出自己所期望的价值。

二、路径选择

“创业成功=内部素质×外部环境×创业方法”。对园艺专业高职学生而言，“内部素质”主要包括园艺专业技能、社交技能、创业精神状态等；“外部环境”主要包括园艺产业基础特点、发展趋向、政策导向等；“创业方法”主要包括自主创业和岗位创业等。立足园艺专业高职教育特点，重点在课程体系设计、师资队伍配置、实训资源整合、创业文化培养等4个方面进行系统优化。

（一）课程体系设计

推行“专业教育+创业教育”同步并轨的教育模式，采用“必修课+选修课”双向选择的课程形式，实现创业教育融入专业教育过程之中，进行系统化课程设计。在现有的园艺专业教学课程体系中，合理设计创业教育课程体系，构建基本知识和个性需求同步兼顾的教学内容。通过必修课给学生较为系统地传授园艺专业知识和创业基本知识，强化学生的创业意识，培养学生的创业素质和基本的创业技能。同时，大量开设选修课或举办讲座活动，创造条件让有创业需求的学生选修符合其个性特长的课程。

（二）师资队伍配置

完善“专职+兼职”优势互补的双师结构配置，使创业教育更贴近社会和学生实际。创业教育成功与否，最关键的因素在于师资队伍建设。在现有的园艺专业高职教育体系下，由专职教师教授园艺专业知识和创业基本知识。同时，聘请企业家、企业中高层管理人员、创业成功人士、政府官员等作为兼职教师，给学生讲园艺产业特点、发展趋势、政策导向、创业方法等。在教学过程中，邀请有关现代农业园区、农业龙头企业的负责人和技术骨干传授园艺作物生产公司、物流公司和应用公司的运作模式、创业方法等实践知识，增加学生创业的感性认知。

（三）实训资源整合

构建“校外实训+模拟演练”虚实结合的实训体系，促进学生技术水平和创业能力同时提升。创业教育是一种开放性教学，园艺专业的创业教育更是离不开实践活动。通过校企合作、实习实训基地，加强学校与企业的互动；鼓励学生利用假期到合作企业实习或进行社会兼职，了解本行业特点、企业机构设置和运作方法，让学生将所学的创业知识与实践结合起来。通过大学生创业实践基地、创业大赛等形式，进行创业模拟演练，从寻找商机到制订创业计划，组建创业团队，进行创业管理全过程的模拟，提高学生对创业过程的感性认识，进行创业培训。在条件成熟的情况下，鼓励广大学生在不影响学习的前提下，创办“植物医院”、“花卉租摆”、“绿化养护”等投资少、见效快、风险小的实体，体会创业的艰辛，培养脚踏实地的作风，磨砺和增强学生的创业能力。

（四）创业精神培养

营造“典型引导+文化引领”统筹兼顾的文化氛围，培养思想开放和品质优越的创业精神。精神的力量可以让人们克服困难，创造奇迹。培养创业精神：一方面，在专业课程教学中充分融入创业思想与理念，邀请园艺专业方面的成功企业家等面授创业精神、创业方法，激起学生的创业潜能和创业激情；另一方面，在人文精神的熏陶和教化下培养创业精神，鼓励和引导学生参加活动、竞赛等，培养学生进行市场调查等独立处理事务的能力，让学生在活动中得到实际锻炼，增强学生的创业信心和勇气。

作者简介：

温小玲（1976-），女，汉族，四川成都人，硕士，南通科技职业学院讲师，研究方向：园艺园林，职业教育。