关于小学数学教学案例研究的实践探索

丁蕾

【摘要】 近年来，我国不断改变教育方式，不断完善教育制度，由于数学枯燥无味的性质，小学生往往会对数学的学习失去兴趣，会影响学生的数学素质的提高，对学生的成绩产生影响，还会影响教师的教学质量. 小学生可以通过实践教学感受到数学的魅力，对数学产生学习的兴趣. 本文通过对课堂教学案例类型、案例开发过程、案例开发方法的分析来阐述小学数学教学案例研究的实践探索这一主题.

【关键词】 小学数学；教学案例；类型；案例开发过程；案例开发方法

引 言

为了引起小学生对数学的学习兴趣，提高当代小学生的数学素质，进而提高学生的综合素质，对课堂教学案例进行分析，了解小学数学教学案例的实践探索.

一、小学数学课堂教学案例的类型

从以往的经验来看小学数学的课堂教学案例大体可分为两种类型：一类是重视小学课本，以课本教材为主，其教学的基本组织形式是课堂教学，教学的主要内容是从课本上获得的间接经验；第二类案例的教材是广泛的教学资源，其教学组织形式为学生小组，案例的主要学习内容是现实信息.

（一）意外式案例

此类案例中的师生能够巧妙地处理出人意料的突发事件. 例如教师引导某一学生的奇思妙想的发散，此类案例的特点是既出乎意料又在情理之中；在此案例中问题集中，矛盾突出，情节简单，能起到发人深省的效果.

（二）主题案例

此案例中，教师会围绕某一既定的主题进行教学. 此类案例主题清晰，内容丰富，学术价值丰富，该案例能够促使教育工作者研究解决小学数学教学中遇到的新问题.

（三）课题研究式案例

此类案例是以学生作为主体，针对高年级的小学生，能够自由发挥，散发思维，使学生在教师的引导下展开讨论. 这种案例需要大家共同协作完成.

（四）综合案例

教师在课堂上对课本教材中的某一章节进行教学的案例，例如：运用新版苏教版三年级小学数学课本上“认识多位数”一节进行教学的案例就是综合案例，综合案例具有整体性，以学生对课本知识的学习为主，强化教学. 在认识多位数那节中，学生自己可以通过对顺口溜“10个一千是一万，10个一万是十万，10个十万是百万，10个百万是千万”的背诵来掌握千、万、十万、百万、千万之间的换算关系. 通过这个综合案例的教授，既锻炼了学生的背诵记忆能力，又让学生掌握了数学基础知识，提高了学生的数学素质，强化了数学教学.

二、小学数学教学案例的开发过程和开发方法

本文以综合案例的分析为例，将案例的开发分为四个阶段：

（一）初始阶段案例的策划

在开发教学案例的初始阶段，教师应该提前设想自己设计的教学案例的效果，不能直接着手组织同学学习，应该制定出合理的教学方案，在教学方案中写出自己的教学理念、教学思路、教学方式，并预计教学结果. 在初始阶段案例的策划时期，教师应该结合新课标要求，应用新的教学理念，进行教学案例设计.

1. 以发展学生的能力为主，应该结合新课标要求将教学目标与课堂教学相结合.

2. 树立寓教于乐的教学观念. 从生活、从课堂上尊重学生、了解学生、发展学生的学习潜力，以学生为主，确定学生与教师的角色关系，确定教师的工作为引导学生进行数学课程的学习.

（二）展开案例

此阶段是案例的重点，在此阶段教师应该事先设计教学方案，引导学生自始至终地参与整个教学活动，要精心设计教学活动，注意教学活动的连贯性.

（三）对教学案例的总结

在此阶段总结自己设计的教学案例取得的教学效果，并与自己事先预想的结果相比较，总结教学案例的得失，将优点继续发扬，总结克服缺点的措施.

（四）撰写、制作案例

此阶段是小学数学教学案例的最后阶段，也是最重要的阶段，要在积累了大量材料、在实践的基础上形成系统的小学数学知识，下面结合不同的情节对小学数学教学进行案例的阐释.

例一：三位数乘两位数的运算

大众粮油批发部一天销售大米106袋，每袋大米的质量为25千克，试求批发部一天内售出大米的总质量. 此题能够锻炼学生的运算能力，还能培养学生对题意的阅读、分析的能力. 此类型题目的训练能够逐步提高学生的综合能力.

例二：解决问题的策略

梅山小学有一块长方形花圃，长8 米. 在修建校园时，花圃的长增加了3 米，这样面积就增加了18 平方米，求原来花圃的面积是多少平方米？此题涉及米与平方米之间的单位换算关系，能够锻炼学生的数学运算能力，而且此题有实际应用意义，有利于学生把客观抽象的数学知识与丰富的现实生活更好地结合起来，提升学生的综合能力.

结 语

综上所述，小学数学教学案例的实践能够使教师对学生的数学学习提出有针对性的建议，引导学生能够独立自主进行数学学习，在学习过程中能够善于发现问题、分析问题、解决问题. 小学数学教学案例的研究提倡教师、学生同时进行反思，在不断地反省中促进小学数学教学水平的提高. 对小学数学教学案例的研究能够促进教师改变自己的教学方式，引导学生形成自己的数学学习思维. 数学教学案例的分析要求教师对所教授的内容反复推敲，灵活运用各种教学方式进行教学，促进小学数学教学水平的提高.