浅析数学板书设计与优化课堂教学

马建华

板书设计是一门综合的教学技能，是教师业务素质的重要方面，它需要我们深入探讨，以提高课堂教学的质量。板书是课堂教学的主要环节，是通过文字、图形、符号等构成的书面语言，密切配合口头语言等多种媒介，来共同传递教学信息的重要手段。好的板书，应该是教学内容的精华，是开启思维的钥匙，是解题格式的楷模，是视觉美感的享受。所以，好的板书，对于突出教学重点，加深理解记忆，训练学生思维，培养学生能力都有着重要意义。认真严谨的板书能对学生认真的学习态度有良好的影响，并直接影响学生的视力健康。因此教师备课，必须认真详细地备板书。

好的板书设计能使教学内容及重点、难点、关键一目了然，有利于学生鲜明深刻地理解、掌握老师所讲授的内容。给学生积极思考引路，对于突出教学重点，加深理解记忆，训练学生思维，培养学生能力都有着重要意义。同时也能留下一堂课教学内容的缩影，启发学生思维、回味、巩固所学知识，为课后复习提供方便。并且也发挥了无声语言的作用，帮助学生提高数学表达能力。常常有学生对某些问题（如某概念的严格定义、某几何图形的性质）是心明口不明，难以书面表达，而正确的板书，恰好能帮助学生提高这方面的能力。从每年的中考及其他形式的考试的大量试卷课看出，学生答题不规范，字迹潦草，语病严重。这不能说与老师平日教学的板书无关。老师板书时态度严谨，书写工整，作图、计算准确、规范，论证严密，这无疑能潜移默化地促使学生养成良好的习惯。好的板书设计能给出准确、直观的图形，有助于提高学生的形象思维能力、空间想象能力，掌握数形结合的思想方法。

在教师的课堂板书设计中应注意到：条理清楚，简单扼要、重点突出。课堂上多数学生既听又记，但是他们记笔记能力较差，不会择要，更不会取精去粗，总是老师写什么、写多少，他就记多少，如果板书写的多了，学生忙于记笔记，就会影响他们的听课。结果记了一大篇，课堂效果却不好。因为板书力求简单、意义要深刻完整，既言简意赅，使学生记得简单，听得明白。板书不是教材的摘抄，而是教材精髓的浓缩。其内容一般应包括以下部分：课题名称、重要概念、主要公式、基本图形、典型例题、注意事项以及布置的作业。板书的文字、式子或符号都要精练和准确。重点之处，不妨加大字体或彩笔描绘，使之突出醒目，以增强板面的美感。教师的字迹既清楚有又工整，学生看起来一目了然，有缩短了记得时间，不影响听课效果。教师还应该根据教室的大小，学生的多少，光线的强弱，确定好板书字体的大小，以保证每位学生都能看清。同时写字不要太小，这样字迹清楚工整又大，有利于保护学生的视力。解题的格式也要正规。字体应力求工整，易于辨认。

在课堂教学中，根据教材和课型不同，应分别采取先讲后写、后讲或边讲边写的方法。要善于把握时机，使教师和学生的双边活动配合默契。如遇一些难懂的叙述较长的定义，可先板书然后再逐字逐句讲解;再如一些几何论证，需调动学生思维，则可边讲边写，逐步展开。在板面的整體布局上，应有主、辅之分，一般把黑板分成几大块，主要板书写课题名称、重要概念、主要公式、基本图形等;辅助的板面写典型例题、注意事项、布置作业或留给学生板演。板书安排应在备课时候就设计好，且主要板书不能随意擦掉。要努力做到讲课结束时，整个板面整洁清晰、重点突出，且有疏密得当、错落有致的和谐美和整体美。同时板书设计要合理布局、计划用黑板，不能这里一个公式，那里一个标题，写了擦，擦了写，随写随擦。计划好了，一般情况下，课堂上不擦也够用，做到一堂课一黑板，黑板满了，讲课也结束了。下课后，学生看着板书，能看出这节课的重点内容和教学过程。复习时，学生对照笔记，就能回忆、领会这节课的内容和要点。

在课堂教学中，根据教材和课型不同，应分别采取先讲后写、后讲或边讲边写的方法。要善于把握时机，使教师和学生的双边活动配合默契。如遇一些难懂的叙述较长的定义，可先板书然后再逐字逐句讲解;再如一些几何论证，需调动学生思维，则可边讲边写，逐步展开。黑板画图，照讲课顺序逐步完成。在数学课堂教学中，不仅要板书文字、式子和符号，而且还要画图。线条明快、简练的数学图形，配合以简明的文字说明，可以加深学生对教材的理解。数形结合不仅是数学教材的必须，而且是形象、直观教学手段的必要，千万不要随意涂画，贻害学生。用图配合讲解的课题，教师需要板示各种图形---立体图、平面图、正视图、侧视图、示意图、实物图等，做的图不仅要逼真，而且要有艺术性，另外作图最好边讲边画，这样比先完成图再讲，对学生更有启发性。例如讲解几何图的时候，如能够按讲课的顺序，边讲边画，讲述完了，全部几何图也完成了。讲画结合，画起来顺手，听起来自然。在黑板上做例题，必须步骤清楚，书写工整，演算完善。如能做到一丝不苟，却能起到示范作用，有助于培养学生严肃认真的学习态度。

板书设计是课堂教学的重要手段，是每个教师必备的基本技能，为了提高课堂教学质量，我们必须认真研讨，努力提高这方面的艺术水平。