集中 渐进 高效

李桂萍

【摘 要】 口才训练是提升高职院校学生职业素养的一门非常重要的课程。在教学中，模块化训练具有集中、渐进、高效的特点，但在模块教学中还要根据学情、学时及学生将来的职业特点和岗位特点，进行必要的筛选和设计，根据学生的口语表达情况确定难点和重点，进行必要的强化训练，同时，任课老师也要提升自己的示范作用。这种口语训练模式，克服了传统教学中注重理论传授、训练支零破碎不成系统的弊端，能有效提高训练效果。

【关键词】 高职;口才;模块化;训练

【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-02

在我国，从上世纪八十年代开始，人们对口语表达能力有了前所未有的认识。当下社会生活中，语言沟通能力的重要性不言而喻。无论是在职场中还是家庭生活中，一个善于表达、巧于表达的人和一个不善表达、不会表达的人所给予别人的形象是完全不一样的，工作水平和家庭生活质量也是不一样的。重视语言表达，重视语言表达技巧，提升语言沟通能力是作为一个现代人不可忽视的一项重要素质。

一、口才教学和训练的现状

高职院校口才训练课程一般都通称为“口才与演讲”或“演讲与口才”。学时安排基本是在32-38课时之间。在这样每周2课时的教学中，教学重点和训练重点应该怎样体现，循序渐进的的顺序应该怎样安排，任课老师多是按照教材来设计。据笔者了解，多数口才训练教程，在内容上还是基本分了几大模块，但这些模块要么过于细碎，要么缺少必要的衔接关系，要么过于高、大、深，不适合高职学生的学习基础和接受能力。口才训练重点的确立，应是学生的学习基础，认知水平和接受能力，以及将来就业岗位的职业需要所决定。在教学中，笔者所发现的问题是：

（一）重理论讲解轻实践训练

口才在日常生活和职场中的重要性是不言而喻的。如果教师过多地给学生讲其重要意义就是喧宾夺主了。

（二）训练环节支零破碎、不成系统

口才课程重在训练，这一点是有共识的。但在具体操作中，训练什么，怎么训练，重点和难点是那些，任课老师往往是缺乏系统的设计和考量，由此所导致的问题就是零碎、不系统。

（三）训练环节缺乏针对性

高职学生人人都会说话，但说话的效果显然是不一样的，每个同学在口才方面的优势和劣势也是不一样的，有的人口齿清楚，但羞于表达;有的同学能言善辩，但方言土语严重;有的同学思维敏捷，说话条理，但声音孱弱细小;有的同学声音洪亮，自信大胆，但缺乏条理和逻辑性，这些情况不一而足。口才训练课应该根据学生实际，确定不一样的训练重点，这样才能弥补劣势，提升优势。

（四）训练重点不明确

在高职院校，教师应该明确，口才训练课的重点应是培养说话口齿清楚，语音规范，思路清晰，重点明确的职场人，而不是训练什么辩论家或演讲家。在实际教学中，辩论和演讲模块教师花的教学精力最多，也许他们认为这部分学生最感兴趣，或是教学资料最丰富，从模糊讲到幽默，从委婉讲到诡辩，脱离了高职培养目标。教师应该根据高职学生的就业方向和就业特点，确定训练重点，根据专业特色，确定训练重点。

二、口才模块化专项训练的意义

（一）重要性

一個人的语言表达能力，可以通过后天的训练得以提升和完善，甚至可以弥补一个人在其他方面的先天不足。模块化训练能将散乱的、零碎的训练内容进行重新整合，每一模块集中训练一项内容，每一项内容形成循序渐进的递接层次，由易到难，由分项到综合，能有效提高学生的语言表达能力。

（二）针对性

在实际生活中，每个学生在语言表达能力方面的情况可以说是千差万别。在教学中可以针对不同的情况划分不同的小组，也可以在小组成员中搭配各种不同情况的同学，彼此借鉴，相互促进。这样训练的针对性非常强，学生可针对自己的薄弱环节进行强化训练，训练效果明显。

（二）可操作性

口才训练课是一门可操作性非常强的课程，在实际教学中，重理论轻实践的说教式的教学观念和教学模式必须得以摒弃。理论知识不是不讲，关键是怎么讲，什么时候讲。在教学实践中，教师应以训练为主，讲解为辅，理论知识只是在指导学生训练时适当点拨，这样可以节省大量的时间放在训练方面。

三、口才训练模块化的构建

（一）口才训练模块化构建的特点

针对口才训练的内容，和训练中出现的问题，根据模块化教学理论，根据集中、渐进、高效的原则，将口才训练内容构成语音、语体、态势语、实用口才四大模块，从基础入手，由易到难，由简到繁，层层递进，逐步提高学生的口语表达能力，培养学生的职业素养，从而提升高职院校学生的职场竞争力。

以上四个模块的设定，从基础入手，从分项到综合，从纯语言能力训练，到职业能力训练，既符合学生的学习规律，又能体现学生将来的职场需要，使得口才训练更加高效，更加实用。这种接地气的训练模式也使得学生更加乐于接受，乐于参与。

（二）口才训练模块化的构建内容

以一学期19周38课时（包括考核）计，模块训练内容与课时安排如下：

模块名称 专项训练内容 训练重点提示 课时

分配 考核

比例

语音训练 a元音训练 训练北方人开口度的问题 2 20﹪

平翘舌音训练 纠正平翘舌音不分的现象 4

四呼训练 纠正四呼方面的问题 1

语流音变训练 训练说话的流畅度 3

语体训练 文艺语体 训练语言表述的生动性与形象性 4 20﹪

科技语体 训练语言表述的准确性与条理性。 2

政论语体 训练语言表述的逻辑性与条理性 4

实用语体 训练语言表述的通俗性和明确性 2

态势语

训练

身姿训练 站姿的挺拔与自然 1 10﹪

眼神训练 不同感情色彩的眼神训练 1

手势训练 手势与情感的结合 1

综合训练 综合训练态势语的运用 1

实用口才

训练 朗读训练 训练朗读的流畅与准确 2 20﹪

朗诵训练 训练学生的朗诵技巧 1

交谈训练 训练学生听、说、问、答的能力 2

演讲训练 脱稿演讲的技巧 1

辩论训练 辩论技巧 1

面试答辩训练 面试回答技巧 3

考核 模块训练效果（70﹪）+综合口语表达效果（30﹪）=100分 2

共计 38

从课时安排中可以看出，在实际操作中，语音训练模块把训练重点放在了平翘舌音方面，这是因为，平翘舌音不分的情况是属于系统错误，也是语音训练中的难点，影响着普通话的语音面貌;语体训练模块，重点放在了文艺语体和政论语体方面，这是因为，文艺语体是叙述性的语言表达，能提升说话者的形象思维能力，也能充分体现说话者的文采和感情运用;政论语体能充分训练学生语言表达的逻辑性和条理性;实用口才训练模块中，重点放在了朗读、交谈和面试回答方面，一是因为朗读和交谈是口语表达的基础，二是职场面试无处不在，职场面试回答环节是充分彰显面试者职业素养和语言表达能力的重要方面，在其他就业条件相同的情况下，面试回答得体精彩与否，决定了一个求职者是否被成功录用。

四、口才模块化训练中的注意事项

（一）教师的示范能力

在口才训练方面，教师的示范作用必须加强：一是要有亲自下水的勇气和决心;二是课前必须做好充分的准备。打铁还需自身硬，在口才训练课程的教学中，教师必须重视自身的示范作用，在这基础上，还要有必要的口才能力，平时要加强自身语言能力的提升，只有这样才能真正起到示范和引领作用。亲其师，信其道，在这样的背景下，才能吸引学生喜欢这门课，重视这门课。

（二）教师的纠错能力

高职院校的学生，来自不同地区，不同家庭，性格特点各异，反映在语言表达方面，情况千差万别，不说语音方面的地区差异，单就说话方式方面，性格不同，就呈現出不同的风貌。所以在训练中，每个学生出错的情况也就各自不同，教师在纠错方面必须有针对性。

（三）学生的参与度

凡是具有操作性的学习内容，效果的好坏跟学生的参与热情有关，所以在教学中，无论学生出现什么样的问题，切不可挫伤学生的积极性和自尊心，要注意发现学生的亮点，因为在语言表达方面，每个人都是千差万别的，每个人都有自己的优势与劣势。任课老师要善于抓学生的亮点，只要有一点儿提高，就要抓住机会予以表扬，以提高学生的参与热情。

（四）教材的处理

纵观现在高职类口才训练课程的有关教材，按模块构成的少之又少，即使个别教材按模块体例构成，也是要么零碎，要么高深，不适合学生的学习实际，任课老师在教学中，可以将教材的内容重新组合，按照确定的教学思路重新架构，选取既实用又符合学生认知水平和接受能力的训练内容，有条件的情况下，可以自编模块化体例的院本教材，来进一步提升教学效果。

（五）考核评价形式

从某种程度上说，一定的考核方式，也决定了学生的学习积极性和学习态度所以，考核中，应淡化理论考核，强化实践考核，淡化终结考核，强化过程考核，在实际操作中，平时考核就是每个模块训练结果的评价。终结考核，可以设定情景，以脱稿竞聘演说和回答提问的形式来考查学生的口语综合表现能力。

语言作为交际工具，决定了其实践训练的重要性，模块化训练体现了集中，渐进，高效的特色，在教学中，只要师生密切配合，通过有针对性的训练，在口才训练这方舞台上，还是大有可为的。

参考文献

[1]周新源.现代职教课程观与模块教学.职教通讯[J].2007，06.

[2]谭明霞、陈小近.高职英语专业“模块化、递阶式”口语训练模式研究[J].晋城职业技术学院学报》2012年第03期.