浅谈如何提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学效果

朱扣锁

摘要：为了加强职业学校思想政治理论课教学，提高该课程的教学效果和激发学生的学习兴趣，笔者针对该课程的特殊性，结合本校的教学实际，在教学实践环节、提高教师素质、改革考核方式等方面进行了诸多思考与尝试。本文试将我的教学方法加以总结，期望能够抛砖引玉，并与大家共勉。

关键词：教学改革；社会主义理论；教学效果

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0187-02

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（ 以下简称《概论》） 在职业学校思想政治理论课的教学体系中占有特殊而重要的地位，它是我国职业学校学生必修的一门思想政治理论课，同时也是对职业学校学生进行党的基本理论教育最重要的一门课程。随着“90后”学生成为职业校园的主体，他们在思想观念、价值取向、人生态度上所彰显出来的新变化，已不可避免地成为《概论》课教学工作面临的新课题。几年教学实践的经验表明，《概论》课的教学只有满足学生提高政治思想素质的需求，激发学生的学习兴趣，做到课堂教学具有针对性、实效性和吸引力、感染力，才能取得良好的教学效果。在此，仅就笔者在教学实践中的一些粗浅体会谈几点认识。

一、加强教学实践环节，培养学生主观能动性，达到教学目标要求

实践教学是进行《概论》课教学改革的重要环节之一。实际教学中，采取恰当的实践教学活动形式，学生才有积极参与的自觉性，才能提高学习兴趣，实践教学才能达到理想效果。《概论》课教材在编写当中特别强调，“要坚持理论联系实际，要做到三贴近，贴近实际，贴近生活，贴近学生。”“强调要联系职业学校学生的实际情况，准确理解理论知识，提高职业学校学生应用理论知识解决实际问题的能力。”就《概论》课的特点而言，实践教学不仅限于到校外（到社会上参加实践活动），还包括在课堂上运用多媒体教学播放有关影视资料、课堂讨论、课堂演讲、撰写观后感等，这些教学方式从某种角度上讲，皆属于实践教学的范畴。我在探索实践教学的过程中进行了初步思考，做出了以下几点尝试：

（一）运用多媒体教学法，结合教学内容，适时播放影音资料

如“社会主义改革和对外开放”的教学，通过组织学生观看视频《改革开放三十年的辉煌成就》、《邓小平谈改革开放》片段，使学生很形象地了解到经过改革开放，中国人民大踏步赶上了时代前进潮流，中国特色社会主义充满勃勃生机；也能使学生大致了解改革开放的时代背景和发展轨迹。在讲授毛泽东思想的历史地位时，可以从陕北民歌《东方红》导入，这样的方式可使学生更容易理解毛泽东和毛泽东思想的历史地位是怎样形成的。

结合不同的章节，精选紧贴书本的优秀影音资料如《大国崛起》、《建党伟业》等，以增强学生对书本知识的理解。为了增加教学效果，我在播放前提出思考问题，让学生带着问题一边观看一边思考，结束后请学生发表自己的见解与感悟，从而加深对理论知识的理解，也激发他们学习的兴趣。

（二）采取讨论式教学法，在学生间开展学习交流与互动

《概论》是一门理论性、政策性、历史性很强的课程，学生一般会觉得该课程很枯燥，没有学习的积极性，教师此时就要克服照本宣科的死板教学。为了进一步提高学生的学习兴趣，我以问题意识贯穿教学来增加教学的吸引力。作为知识的传授者——教师，以系统化、理论化的方式提出问题、展开问题、回答问题，是《概论》教学中应时刻培养的意识。如讲授新民主主义革命理论时，我组织学生讨论了新民主主义革命到底“新”在哪里；讲授社会主义本质理论中关于“消灭剥削、消除两极分化”的问题时，提问：“在社会主义市场经济的发展过程中，在一些外资企业和民营企业中，依然存在一定的剥削现象；有的普通百姓刚解决温饱，而有一部分人却腰缠万贯，在一定程度上出现了两极分化。对于这样的问题我们怎么来看待呢？”如此等等。课堂中采取这样的教学方法，能够体现出教师的主导性作用，能够激发学生开动脑筋并培养学生的思维能力，也能够让学生更好地参与到课堂中来，使他们真正成为课堂的主人。

（三）引用经典案例，增强教学的吸引力和感染力

案例教学是一种开放式与典型化的新型教学方法，就是将社会生活中和学生身边具有代表性、典型性的真实事例引入到课堂教学环节中，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。如果真正要做到以案说理，教师必须精心选择恰当的教学案例。如讲授“乡镇企业异军突起，为农村剩余劳动力的转移，提高农民收入、促进工业和整个经济的改革和发展”这一理论时，引入“江苏‘四小龙之一——江阴的腾飞”这一案例，让学生深刻了解到乡镇企业的崛起，不仅促进了经济体制改革，也带动了农村经济的腾飞。案例是现实的缩影，让学生从感知具体事例入手，调动其课堂中的情感因素，以“情感——认同——导行”的方式学习，在感悟中实现理性的飞跃，从而增强教学的吸引力和感染力。

（四）布置课外作业，撰写影音观后感及调查报告

教师在讲授理论知识的基础上，每章节都要布置相应的复习思考题；在观看影音资料后，要求结合课本理论知识撰写观后感，如讲授思想道德建设这一章节时，组织学生观看了《圆梦中国 德耀中华——第四届全国道德模范授奖仪式》的影音资料，其后让学生写一篇观后感；在有些理论知识讲完后，要求同学们在学习理论知识的基础上，进行社会调查，如讲授社会主义改革开放理论后，给学生布置一个调查题目：改革开放与中国人生活的变化，要求调查结束后总结观点，写出调查报告。等学生上交作业、观后感以及调查报告后，教师要认真批阅打分，在班级进行交流研讨，进一步提高学生的认识。学生通过作业、撰写观后感、调查报告等能够提高学习的主观能动性，提高学生参与教学的能力和自身的素质。

二、加强教师团队建设，提高教师综合素质

加强教学团队建设，提高教师的政治素质、理论素质和科学文化素质，建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的教师队伍，是提高思想政治理论课教学效果的关键环节。“打铁还须自身硬”。提高教师的政治素质、学术水平、教学水平对于一名思想政治理论课教师来说非常重要。鉴于《概论》课程的特殊性，尤其是中国特色社会主义的理论与实践是不断发展的，所以要求该课程教师一定要树立不断学习、终身学习的理念。

我们要善于学习思考，可以向书本学习、向同行学习、向学生学习、在学习中善于进行教学反思；还要注重知识积累，善于总结提高。

为此，在学校领导和教务部门的重视与支持下，本学期伊始便开展了新老教师结对帮扶活动，师傅通过“带德、带才、带教”在教育教学上给我积极的鼓励和悉心的指导，让我逐步提高对课程教学的认知与把握水平。一方面，思政教研组在每次课前都会进行交流，让每一位教师充分掌握课程教学大纲的基本要求，熟悉教材，统一备课、统一作业，同时掌握教学的方法和艺术。另一方面，在教学实施过程中，我会邀请思政教研组其他老师及相关辅导员等进行听课指导，这对于我提高《概论》课的教学水平和促进教改起到了积极的作用。

三、改革完善传统考核形式，实现考核形式多样化

传统的考核方式主要是以闭卷的形式考核学生对于该课程基本知识的了解和掌握程度，这种考核形式往往导致学生平时在课堂上不认真听讲，直到考试之前突击背诵老师划出的重点，这种考试形式较单一，大部分学生是为了应付考试，考完即忘，学生称这种考核方式为“背多分”，所以这样的考核方式在很大程度上违背了国家开设该门课程的目的。要让学生在学习思想政治理论知识的同时提高综合素质、培养思维能力和实践能力，需要逐步改变这样的考核方式，寻求真正符合教书育人目标且又符合本校学生实际的考核方法。因此，在考核方式上，我对《概论》课做了适当调整，把学生的总评成绩分为三部分：平时成绩（包括平时的作业成绩，课堂讨论、课堂演讲等环节的考评成绩，占20%），期中成绩（开卷考试，占20%），期末成绩（开卷考试，占60%）。通过加大学生在平时教学过程中的参与力度，积累更高的平时成绩，在平时的学习中调动了他们对《概论》课学习的积极性和主动性，使学生能够真正掌握该课程的基本理论知识，并且能够锻炼他们的各方面能力。

四、结语

在全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的征途上，我们要把职业学校学生的思想政治教育工作始终作为教育工作的重中之重。所以，我们教师必须不断地总结教学经验，不断地探索《概论》课教学改革的新的思路和方法，要让学生通过该门课程的学习真正实现开设该门课程的本质意义和目的，不断强化学生的自我教育、自我管理、自我服务的能力，从而培养出高素质的社会主义建设者和接班人，去肩负时代赋予的重任，在实现中国梦的伟大实践中放飞青春梦想，谱写人生绚丽的篇章。

（作者单位：南京金肯现代技工学校德育教研组）

参考文献：

[1]本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]王炳林.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教案.[北京师范大学马克思主义理论研究与教学丛书（一）].经济科学出版社

[3]陈占安.关于《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表重要思想概论》教材的解读.清华大学高校德育研究中心网站

[4]陈占安.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学要点和教学设计（高职高专版）.高等教育出版社