浅论高校青年教师师德建设

作者简介：陈鸿铭（1988-）女，土家族，湖南桑植人，硕士研究生学历，毕业于华南师范大学汉语言文字学专业，三亚学院管理学院，研究方向：思政教育研究，方言研究，对外汉语研究等。

摘要：当今社会日新月异、发展飞速，市场经济的负面影响、西方腐朽反动文化及青年教师社会阅历较浅，缺乏教师道德理念是目前高校青年教师师德建设问题所在。为加强高校青年教师师德建设，我们要以加强思想认识为根本前提，提升个人修养为核心动力，建立健全有效机制做有力保障。

关键词：高校；青年教师；师德建设

中图分类号： G4 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0174-01

师者，传道授业解惑者也。如今的师者却已然不只这些职责。作为当代高校教师，我们要以崇高的品行辐射榜样力量，以此来帮助大学生树立正确的人生观、价值观。青年教师大都缺乏经验，在此种前提下，怎样加强青年教师师德师风建设，端正品行，严于律己，以自身行为感染学生，从而赢得学生青睐，让我一起来以管窥豹。

当今社会快速变化，科技发展日新月异，人们的思想观念日益更新。一方面，市场经济像一把“双刃剑”，助推社会道德发展，同时也带来一些不容忽视的矛盾，整个社会道德在一定程度上受到冲击，这是社会转型期不可避免的矛盾。与此同时，高校师德师风建设也大受影响。另一方面，随着改革开放进一步深入，西方文化和思潮通过各种媒介和途径涌入中国，一些极富蛊惑性的落后反动文化与思想趁虚而入，大行其道。而高校作为文化集中营，种种观念和思想在这里碰撞激荡。青年教师身处其中，当多元文化冲击原来的认识之时，一些意志薄弱、辨别能力缺失的青年教师容易迷失自己。更为严重的是，极少数的青年教师还易将一些腐朽堕落的西方文化原封不动地介绍给学生，并打着“文化无国界”的幌子，对大学生造成极大危害。

除了社会环境的外部因素外，青年教师素质的高低也影响着大学生成长成才。一方面，青年教师精力充沛，接受新事物的能力很强，同时又具有专业系统的知识体系，接受了先进的教育理念和手段，为教学工作带来多角度视野。另一方面，青年教师浅尝社会，人生阅历和社会经验相对缺乏，抗干扰能力不够，对教师的职业道德理解不够深刻。我们中的大部分人都是刚从“象牙塔”走出，就很快地被推上了三尺讲台，这个过程之迅速让我们不能很快地完成从“学生”到“教师”的角色转变；而且并非毕业于专门的师范院校的青年教师，他们没有接受过系统的技能培训，专门的教师职业道德培训，没有形成内化于心，外化于行的教师道德理念。现实的教师师德建设与理想的教师职业道德存在鸿沟，不容小觑。

如何解决师德建设的种种突出问题，以提升青年教师自身素质和职业道德，笔者认为可以从以下几方面入手：

（一）提高认识，占领思想高地是师德建设重要前提

高校教师一方面要教书育人，另一方面要完成科学研究、社会文化、文化传承等职责。立足现在，憧憬未来，高等院校的中坚力量毫无疑问是青年教师。但是出于各种因素，目前对师德建设的重要性认识远远不够。当前，我国推行高等教育大众化，大学生人数激增使得高校思想政治工作者面临巨大压力。学生一旦出事便给学校声誉造成不可估量的损失，因此，高校思政工作者不得不将主要目光投放到大学生工作上，而对高校青年教师的思政工作却无暇顾及。高校在自身发展和建设中，只重视教学、科研、学科建设等“硬”指标建设，而忽视了师德师风等“软”指标建设。①因此，从根本上重视青年教师的师德师风建设迫在眉睫。从思想上认识到其重要性，制定明确的建设目标，开展师德建设的总体规划制定，切实将高校青年教师师德建设纳入高等院校的日常工作之中去。当然，师德建设并不能一蹴而就，一挥而成，需要从一点一滴开始，常抓不懈。

（二）锻造淬炼，提升个人修养是师德建设基本核心

教师是人类灵魂的工程师，这就决定了教师要真心关爱学生、严格要求学生、公正对待学生，做学生良师益友。康德曾说：“道德的行为不是产生于强制，而是产生于自觉，达到自律道德，才算真正具有了道德意义。”②唯物辩证法也说，内因是事物变化发展的根据。《论语》里有言：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”因此，严于律己，做好表率，不断加强自身修养是解决师德问题的根本途径。高校青年教师应深知师德规范，并严格遵守。青年教师要对自己的角色定位认识清醒：高级专门人才的培养者、高深学问的研究和创造者、社会的知识服务者、思想文化的传承者和引领者。将学生、学校、社会对高校教师的道德期待内化为自在的追求。要经常“三省吾身”，严以修身，及时纠正，实现师德修养由外在规范向内在自觉转变。

（三）行之有效的教育和监督机制是师德建设有力保障

高等院校必须针对青年教师的特点，建立一套对应的具有科学性和可操作性的青年教师师德教育和监督机制，引导和规范青年教师师德修养。③师德教育和监督内容不仅包括一般内容，更要覆盖科学研究、服务社会、文化传承等方面的道德要求。没有规矩不成方圆，罗尔斯在《正义论》中也曾说道：“离开制度的公正性来谈个人道德的修养和完善，甚至对个人提出严格的道德要求，那么，即使本人真诚相信和努力奉行这些要求，充其量也只是充当一个牧师的角色而已。”④因此，行之有效的体系和良好的机制环境是青年教师师德建设工作有章可循、有理可依的重要保障。高校要建立健全领导机制、教育机制、监督机制，形成一套科学、有效的管理运行机制。

（作者单位：三亚学院管理学院）

参考文献：

[1]袁贵仁.大力加强新形势下的师德建设[J].求是，2003（8）

[2]刘凤英.重视高校青年教师的师德建设[J].中国高等教育，2002（24）

[3]康德.道德形而上原理[M].苗力田译，上海：上海人民出版社，1986

[4]曾永辉.新时期高校青年教师加强自身道德修养探析[J].成人教育，2010（5）

[5]罗尔斯.正义论[M].何怀宏译，北京：中国科学出版社，1988

注解：

①陈翠岚.新形势下高校青年教师师德教育研究[D].重庆：西南师范大学，2005.

②康德.道德形而上原理[M].苗力田译，上海：上海人民出版社，1986

③曾永辉、吴明永.新时期高校青年教师加强自身道德修养探析[J].成人教育，2010（5）

④罗尔斯.正义论[M].何怀宏译，北京：中国科学出版社，1988