初中英语师生互动的模式构建

谢显芹

传统的英语教学模式存在着一些弊端，主要表现在高分低能的学生很多。学生经过长达至少5年的英语学习，做题目可以拿很高的分数，但是和外国人进行语言交流时却不知所措，尤其是英语口语能力方面很欠缺，使得学生在日常生活英语交流能力很差。因此教师要改变以前旧的英语教学模式，既要培养学生应试能力，还要培养学生的口语能力，不能一直让学生做个“高分低能”的人。在这种大环境下，互动教学应运而生，它以学生为核心，在教师和学生之间用英语进行互动，通过团队间的交流、合作和学习，来帮助学生提高英语口语成绩。

一、营造氛围，激发渴望

在英语课堂中，老师要积极营造一种良好的学习氛围，让学生在融洽和谐的学习环境中学习英语。首先，学生是英语课堂的重要参与者，处于这个年龄段的学生渴望被尊重，教师需要因材施教，结合学生之间的差异，制订出合理可行、符合实际情况的方案。针对不同特点和基础的学生，有层次、多方位地进行听说读写等活动，使每个学生的学习自觉性都有所提高。在面对不同学生的不同回答时，教师要多加肯定，这样既尊重学生独特的理解和感受，也促进了师生间的互动。另外，教师在课堂中所表达出来的情感，直接影响其教学水平的发挥，也会影响学生对新知识的接收能力，老师情绪不高，在讲课时就会力不从心，学生注意力无法集中，效率也就有所下降。所以，教师要学会控制自己的情绪，在课堂教学中始终要保持微笑，要有亲和力，让学生感到由衷的开心和亲近，产生想要和教师多沟通的想法，还要用积极向上的情绪感染学生，让学生的注意力都集中在课本上，更好地融入到英语课堂教学中，积极主动地去钻研和接纳新知识，并熟练运用于实际生活中。

二、正确引导，便于理解

在英语教学中，教师和学生是重要的参与者，教师要改变以前自己是课堂主导的想法，让学生积极主动地做课堂的主导者，利用多媒体、卡片、教具等生动有趣的具象形式来创造条件，保证学生更容易理解和掌握新知识。教师在讲解比较难理解的课文前，可以让学生自己去查课文的背景，并做好预习工作，以便第二天更好地理解新知识。在讲完新课后，引导学生挖掘课文信息，采用提问的方式，让学生带着问题去解读新课文，加深理解和印象，让学生成为英语课堂的主要参与者。

三、创设情景，实现互动

合理恰当的情景教学不仅可以调动学生的积极性，让其主动参与，积极思考，对英语产生兴趣，还可以开发学生智力，增强其运用语言的能力，让英语课堂变成实践的园地。当学生在课堂上学会一些日常用语后，下课后可以和同学进行对话，及时学会用新知识来交流，达到学以致用的目的，让学生知道用英语交流其实也不是很难，这样学生的兴趣和信心会大大增加，无论是课内还是课外，都会不自觉地将所学知识运用到实际生活中，从而加强自己英语口语能力。

四、合理分组，明确责任

教师和学生之间的主要交流方式就是成立小组，合作学习。老师组织得好，不仅可以让学生全部参与进来，还有利于培养合作互助精神。反之，则影响小组学习目标的达成，导致学生积极性下降。因此，教师需要充分考虑影响小组交流的各种因素，根据优生带后进生、外向带内向、男生带女生的原则进行组合。另外，小组合作学习的目标完成后，要及时主动地和其他组成员交流，共同探讨合作中出现的问题，并请教老师解决问题。在此过程中，教师的作用也不可忽视，教师要经常性地参与到小组合作中，纠正小组中存在的错误，并告知其他小组，避免同样问题的出现，推动每个学生的进步。

五、合理评价，共同解决

在英语课堂中，学生组成小组，进行合作学习之后，教师要对小组的学习态度、能力和效果及时做出评价，可以采用多种评价方式，如学生自我评价、成员互相评价、老师对小组的评价，等等。碰到学生在合作过程中出现的个别问题，老师在观察过程中要有针对性地单个解决，遇到有共性的问题则需要集体解决。小组合作结束后，可以随机抽取某个小组的作业进行批改，对当中出现的不合理之处加以补救。经过长期的实践之后，不仅减轻了老师备课的负担，同时也调动了学生学习的积极性和参与热情。

总而言之，采用新的互动教学方式可以培养学生的综合能力，达到英语教学的最终目的，为社会培养合格英语人才。随着教育事业的发展，老师要积极转换旧的教学方式，采用新的互动教学方式，在英语课堂上用英语和学生进行对话，让课堂英语化，让学生多练习口语交流，加强口语交际能力，给学生有发挥才能的机会，真正做到以学生为主导、老师为辅，多让学生发言，大胆说出他们的想法。要真正落实开展好这一模式，要求教师根据学生的差异性进行合理的编组，然后引导学生学会调查和探究，使英语学习成为主动的富有个性的过程。老师在讲课过程中，要根据不同层次一一进行解说，结合不同学生的要求适当、反复修改讲课内容，师生之间相互影响、相互补充，以此做到师生之间的同步提升。

（作者单位：江苏省淮安市韩桥乡初级中学）