职教英语教学方法简析

杨质斌

摘 要： 职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。文章分析了职教英语的现状和发展趋势，阐述了职教英语的教学理念和方法。

关键词： 职教英语 现状 教学目标 教学方法 改进措施

随着我国与国际交往的日益增多，互联网世界的快速发展，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。同时国家加大对高等职业教育的投入力度，把高等职业教育定位为“就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者”，“坚持以服务为宗旨、以就业为导向”。在这样的前提下，高职英语的教育显然要以服务为宗旨，为学生今后就业打基础。而目前职业高中生的英语能力的现状，值得担忧。

一、职校生的英语学习现状

1.职校生英语基础薄弱，缺少对英语学习的兴趣。部分职校学生在初中阶段都处于班级的中等和中等偏下位置。由于长期、反复地考不好英语，掌握不了学习英语的正确方法，导致他们怕学厌学英语，形成恶性循环。到了职校，对于英语学习的目标依然不明确，因此很难转变他们的学习状态。

2.英语不受重视。在职校中，英语只是作为一门文化课，很多学生认为只要将专业课学好就行，随着年级的增长，英语的课时数也在不断减少，更增强了学生认为它可有可无的观念，学生只把它当做一门附属科目学着玩而已。

3.职教英语教材多变。教学内容和学生的实际应用脱节，学完无多大用武之地。教科书不停地改版，虽然教科书克服了过去只重语法而忽视听说领先的弊端，但是知识的呈现层次感不强，知识点的覆盖面小，重点句型及常用词的用法再现率低，达不到反复巩固的效果。同时由于职校学生所学的专业不同，需求也就不同，但教材一样，根本无法满足大部分学生的需求。导致学生厌学的根本原因之一就是不实用。

二、职校生英语教学的目标

五年制高等职业教育英语课程的总目标是针对五年制高等职业教育学生的英语水平和专业学习的需要，一方面通过必修课程的学习，使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，形成有效的英语学习策略，提高综合语言应用能力，增强跨文化交际的意识，从而全面提高学生的基本人文素养。另一方面通过选修课程的学习和实践，使学生提升语言欣赏水平，扩充文化背景知识，具有更为扎实的语言运用能力，熟悉专业英语词汇，能充分运用语言工具从事与自身职业相关的活动，从而提高学生职业岗位的适应能力。根据五年制高等职业教育学生认知能力发展的特点和专业发展的需求，五年制高等职业教育英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生在将来的实际工作情境中用英语分析问题和解决问题的能力；使学生形成跨文化交际意识和跨文化交际的基本能力，具备学习的兴趣和自信心，形成健全的情感和态度，为就业作必要准备，为未来发展和终身学习奠定良好基础。

三、职校英语教学现有的方法

既然国家对职校生的英语学习提出了明确的要求，那么我们现在的英语课堂教学就要努力朝着这个目标前进。我们现在的课堂教学方法主要有以下几种。

1.新授课，围绕新知识进行巩固活动。

2.复习课，对于所学知识的加强练习。

3.口语课，通过口语交际达到锻炼口语的目的。

4.阅读课，通过阅读达到对所学文章的理解。

5.听力课，通过锻炼提高英语听力。

6.语法课，通过对语法知识的学习，更好地掌握英语技能。

四、如何改进教学方法帮助学生适应现代社会的需要

抓好课堂教学，利用好课堂这块宝地，改变学生对于英语的片面认识，提高学习兴趣，灌输一些切实可行的高效率的学习方法，将为学生的英语学习提供帮助。我们学生现在的状况是不愿意开口多说，不愿意动脑筋思考，在课堂上不能积极主动地给老师以回应，课后不愿意多记多背。那么我们就要充分利用一些方法激励学生参与到老师组织的活动当中，以实现教学目标。我们可以把课堂教学活动归结为以下几点。

1.呈现活动，呈现新知识的活动。呈现知识的活动要新颖，能吸引学生的注意力，最好是学生比较感兴趣的话题，以引起共鸣，更好地为教师的下一步活动奠定基础。

2.联系活动，运用新知识和技能，进行自由表达的活动。乘着学生对于新知识的新鲜劲，趁热打铁，开展巩固训练，让学生在训练中有成就感，加强对于性知识的掌握。

3.理解型活动，帮助学生理解书面和口语文本。（表层理解，深层理解，评价性理解）这个活动可以结合考试当中的阅读理解部分进行。学生最终都将进行书面考试，对于大部分学生对阅读理解的恐惧，教师要在教学中逐步提供一些有效的阅读技巧与解题技巧，帮助学生克服困难。当然，阅读是一个长期的训练活动，非一日之功。

4.应用型活动，要求学生创造性地使用学过的知识和技能。这种活动对于职校的学生来说是一个非常好的锻炼语言应用能力的机会。职校的学生就是要通过反复的实践应用，为将来的就业做准备。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆创新，机智应对。

5.策略型活动，用于训练和培养学生的学习策略。我们的学生很大一部分是不太会学习的，更不要说有什么好的学习策略，这就要求教师在平时教学过程中有目的地培养学生学会学习，形成自己的学习策略和方法，为将来的持续学习和发展打下基础。

6.情感型活动，旨在提高学生学习兴趣和动机，改进课堂气氛的活动。我们现在的很多教材内容最终都可以在教学中让情感得到升华，融洽师生关系对于教和学都大有益处。学生一旦喜欢了这个老师，自然会热爱这门学科，即使暂时还不能学好这门课，但是会因为对教师的喜爱而努力学习。亲近的师生关系也会让整个课堂变得温暖，提高学习效率，促进目标的实现。

7.反馈型活动，用于为学生提供学习反馈的活动。反馈是课堂教学的一种检测手段，通过反馈，学生可以了解自己对知识的掌握程度，也可以让教师检验自己的教学效果。通过反馈，双方都能适时做一些调整，以达到更好的教学效果。

8.评价型活动，用于评价活动或课的目标的实现的情况。无论多大的学生都希望得到别人的好的评价，特别是自己的科任教师。评价可以是口头表扬，也可以鼓动全班学生给予激励，同时可以特地准备一些小礼物作为嘉奖。对于学生来说，无论哪种方式的肯定，都会调动其学习积极性，达到事半功倍的效果。同时这些活动可以通过个体活动、小组活动和全班活动穿插进行。根据不同的课型和活动选择不同的组织形式，灵活多样，让活动更好地为教学服务。

当然，仅有这些活动还不够，对于懒惰的学生，加强检查督促必不可少，教师的直接检查和课代表的辅助检查可以同时进行。对于基础比较薄弱的学生，适当给予加餐，开小灶，对这部分学生会有更大帮助。在帮助过程中，你也可以发现他们的薄弱点，在教学中适当调整教学方法，帮助他们解决问题。学生都希望有成功的体验，一节课中获得成功体验的学生越多，那么这节课就越成功，教师也会在学生的成功中获得成就感。尽可能多地让学生说英语用英语也是英语教学的一个重要方法。丹麦语言学家叶斯帕森的一句名言：教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。学习外语像游泳一样，学生必须浸在水中而不是沾沾水（Jesperson 1992）。他的这句话非常生动地揭示了英语学习的交际性和实践性特征。一节课只有45分钟，可利用的时间是有限的，光指望课堂远远是不够的，因此，要激励学生不仅要在课堂上抓紧一切机会多说多练，而且要利用课余时间勤加练习，才能真正学好英语，将来为自己所用。

社会在发展，观念在更新，当我们在进行思想解放的同时，教师更要更新教学方法及教学理念，因材施教，时时拓展，尽可能让教学内容更多地与学生的专业相结合。职校的教育工作者要为学生能学以致用而感到欣慰，社会将以新一代茁壮成长而推动社会繁荣稳定而自豪。让我们的教育工作者，深刻领会“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这样才能真正推动职教英语教学的发展，才能让学生学以致用，成为社会有用之才。

参考文献：

[1]马成荣.江苏中职，高职语文，数学，英语课程标准及教学要求研究报告.2010.6.

[2]郭宝仙.英语课堂活动研究.中小学英语教学与研究，2015.01.

[3]张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，1999.