小学数学参与式课堂教学的实践探索

唐永凌

【摘 要】随着教学改革的不断深入，参与式教学法逐渐受到了广大数学教师的青睐。教师通过不断探究参与式课堂教学的方式，根据学生的实际需要，制定出科学合理的教学方案，从而不断提升学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学质量和效率。

【关键词】小学数学 参与式 课堂教学 探究

【中图分类号】G623.5             【文献标识码】A                 【文章编号】2095-3089（2015）17-0078-01

前言

参与式教学法，就是使学生在课堂教学活动过程中，拥有充分的参与意识，并与教师一起构建出和谐、平等的课堂氛围，有效的提升学生参与教学活动的兴趣和动力，充分发掘学生的探究和创造潜力。本文深入探究了小学数学参与式课堂教学的优势，并提出了几点教学策略，希望对今后的小学数学教育提供帮助。

一、 参与式课堂教学的优势

参与式教学法，能够促进学生在学习过程中逐渐养成自主学习的习惯，同时也提高了学生学习数学的兴趣和积极性。由于小学生的知识储备有限，对于一些较为抽象的数学知识，常常无法透彻的理解和灵活的应用，而参与式教学法的应用，便有效的解决了这一现状。同时，也使得学生对数学知识理解的更加深刻。

另外，在参与式课堂教学过程中，能够给予学生最大的自主学习权利和参与权利，通过不断锻炼其独立发现、分析、解决问题数学问题的能力，促进学生在学习中真正做到独立自主。目前，由于很多数学教学还要延续着传统的、单一的教学模式，使得学生的学习兴趣和动力不断下降[1]。而参与式教学法，能够将原本抽象枯燥的知识转变的更加生动有趣，将原本烦闷压抑的课堂充满乐趣。并且还能够有效的增加师生、生生间的互动交流，建立起良好的师生关系，从而共构建出高效的数学课堂，通过师生、生生的共同探究，不断提高学生分析、解决数学问题的能力。

二、 参与式课堂教学的原则

一是要充分体现出学生的主体地位，并引导其正确认识自身的主体作用，在课堂学习中积极的发挥自身的主观能动性;二是在学生探究创新过程中，教师要给予适当的鼓励和认可，不断激发其学习探究的兴趣和动力，鼓励其用于面对学习中的挫折和困难;三是在教学中，教师要积极的引导全体学生参与到课堂教学活动中，并且要不同层次的学生，制定科学合理的学习目标，遵循因人而异、因材施教的原则;四是在课堂教学中，教师要根据学生的个性特点和认知差异，适当的调节教学方案和进度，是教学过程与一个由易到难、循序渐进的过程，促进学生全面综合发展。三、 参与式课堂教学的策略

（一） 创建有趣的教学情境

学生学习的兴趣和创新潜力往往都是在教学情境中被激发出来的，参与式课堂教学情境的创设直接影响着学生参与教学活动的兴趣和动力。数学是一门充满挑战和趣味学科，教师可以将教学内容与生活实际有机结合，使学生在教学情境中发现数学知识的魅力。情境的创设的方式有很多，比如多媒体教学、课堂互动提问、角色扮演等。教师可以利用多媒体技术通过图片、视频等方式将原本抽象枯燥的数学知识呈现的更加生动、具体，将静態的知识转为动态，不断激发学生学习的兴趣和积极性，集中学生的注意力[2]。

例如：在讲解关于“分数”的数学知识时，教学就可以创设生活情境，利用图片、音频、视频不断刺激学生的视觉和听觉。并提出问题，比如“我们一共拥有十个鸡蛋，怎样将这十个鸡蛋平均的分给全班三十个同学呢？”学生在解析过程中会发现无法整除，教师再融入分数教学内容。学生带着强烈的求知欲观看多媒体视频，更加深刻的理解了分数的应用意义，并积极的参与到教学活动中，主动分析解决问题。

（二） 注重创新能力的培养

随着教育改革的不断深入，小学数学教育也逐渐重视起了学生创新能力的培养。在参与式课堂教学过程中融入创新教学，不仅能够提高学生的数学素养，也能够拓展学生的视野。例如：在开展乘法教学时，对于3×24这样的例题，学生可以通过分析探究得出，其解题方式除了直接预算外，还可以将其分解为2×2×2×3，这样不仅简化了计算的过程，也提升了运算的速度。参与式创新教学，要求学生不仅要在学习和掌握基本的数学知识，还要对数学知识有更深层次的理解。教师也要在教学活动中，给予学生适当的引导和启发，让学生在反复分析探究中，总结出更加新颖、先进的解题思路和方法。例如：在学习和掌握正方形、三角形的面积与周长公式后，可以引导学生思考是否可以利用其进行梯形面积的求解。学生通过探究创新得出，可以将梯形分解成正方形和三角形，然后分别求出其面积再相加就求出了梯形的面积。学生也通过创新解题的过程中，总结出梯形面积的公式，教师在给予完善和总结，达到事半功倍的效果。

（三） 适当开展合作式教学

小学生往往喜欢一起完成学习任务，教师可以充分利用这一特点，适当的开展合作式教学，使每位学生都能参与到课堂教学中。教师可以根据学生的个性特点和认知差异，进行科学合理的分组，然后再引导学生开展合作学习[3]。例如：在学习图形时，教师可以先为每组学生分发图形的图片，让后让其进行观察和讨论。每位学生对于图形特征的看法都是不同的，通过学生尽情的表达自己的观点，增加了师生、生生间的互动交流。也通过教师的引导和评价，不断激发学生学习数学的兴趣和信心，使更多的学生呢能够积极主动的参与到课堂教学活动中。

结语

参与式教学方式，不仅能够提升学生的学习兴趣和能力，同时也培养了学生的自主学习能力，还能够有效的提高课堂教学质量和效率。因此，小学数学教师要将教学资源进行合理的整合，通过参与式教学方式，不断的进行探究、实践，根据学生的性格特点，总结出最科学有效的教学方案，促进学生全面综合发展，从而实现教学目标。

参考文献：

[1]李从阶.小学数学参与式课堂教学“策略”实践研究[J].速读（上旬），2014，14（12）：170-171.

[2]秦应珍.小学数学参与式课堂教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，23（24）：244-245.

[3]张玲.小学数学中的参与式教学方法设计浅谈[J].新课程学习·下旬，2014，12（7）：24-25.